利用微課巧破低年級識字重難點

摘 要：低年級識字教學的課前微課制作，應在鮮明、聚焦、緊湊方面下功夫;課中討論匯報應在激趣、釋疑、互補方面下功夫;課后應用拓展應在反思、探究、延伸方面下功夫，以此達到助力小學低年級高效識字的目的。

關鍵詞：信息技術;微課;課前制作;課中匯報;課后拓展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.138

新的課程視角和信息技術發展背景下，微課介入到小學低年級識字教學中已成為必然。因此，教師不能只滿足于提高制作短小精彩的微課技術方面，應真正通過“微課”這一“神器”，讓識字教學從“慢、差、費”的尷尬中走出來，巧破低年級識字重難點，真正變機械、單一、陳舊為多元、趣味、高效，達到大面積助力小學低年級高效識字的目的。

一、課前制作：鮮明、聚焦、緊湊

“部編本繼承傳統識字寫字教學智慧，采取隨文識字、韻文識字的架構。”[1]既然強調一個“隨文識字”，那么離開具體的語言環境去空洞識字就應該予以擯棄。如果教師結合具體語境制作識字微課，并且恰到好處地介入到課堂教學中，或能真正達到隨文識字的目的。

通過實踐可知，根據課文情境制作一段包含著示范、激趣、引領的微課，指導學生高效快速地識字，一方面要緊扣“微”字，做到結構緊湊、重點突出、問題聚焦;另一方面將具體語境中的識字方法、識字規律、識字難點糅合在一起，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，或能真正達到“鮮明、聚焦、緊湊”的目的。

語文教師在設計質量、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發布實施以及評價反饋方面，都要進行反復論證、梳理和考量。要特別注重：一是確定教學主題，增強針對性;二是設計學習任務，突出目的性;三是微視頻課件制作，追求精致化。實踐證明，這樣的微視頻高效、快捷、方便，或暫停，或快進，或重復，學生們識字效果事半功倍。

二、課中討論：激趣、釋疑、互補

盡管微課給我們打開了一扇更大、更真實、更鮮活的窗口，但在微課呈現后的討論時并非隨意的“你方唱罷我登場”，而應在激趣、釋疑、互補方面下功夫。教師應整體把握學生的微課學習情況，從有益于學生能力發展、思維發展、身心發展的角度，去做正確而細微的甄別、診斷和梳理。好的微課應少一些無效環節，多一些疑難解決;少一些霸權匯報，多一些自主合作;少一些拘囿傳統，多一些靈活指導。

一方面，對于一些教學重難點，教師應根據低年級學生用形象、色彩、聲音來進行思維的特點，把學生帶進形象的情景中;另一方面，借用微課展示一些重難點漢字的演變過程，達到“爬上梯子摘到果子”的效果。

的確，并不是學生一股腦地想匯報什么就匯報什么。教師在其中的引領、裁剪、點撥更為重要。針對微課這個半結構化、網頁化、開放性、情景化的教學資源，師生應緊扣其中的“牛鼻子”，圍繞撬動一切問題的“支點”來展開談論匯報，重點對易寫錯的字、易忘記的字、易混淆的字、不易理解的字進行系統總結，以便全面掌握所有要求會寫的字，才是高效地運用微課。教師應做裁縫，在由易到難的前提下和趣味性原則下對學生們的諸多匯報作一番裁剪，滲透漢字文化，體現漢字規律，真正達到激趣、釋疑、互補的效果。

三、課后應用：反思、探究、延伸

微課或微視頻從更高境界來說，不是拘囿在課中的那八到十分鐘，課末或課外，仍然可以助力學生們識字能力的提高。如果一些易寫錯的字、易忘記的字、易混淆的字仍然困擾著學生，就可把微課調出來重新溫習、重新領悟、重新深記，讓學習發生在更大的場域。

可以開展“猜謎大會”活動，如讓學生們自己找謎語，字謎書或網上皆可;自己編謎語，相互介紹猜謎語的方法，然后讓學生們大膽嘗試;自己猜謎語，依據已經學習過的方法猜一猜學生收集到的或自己編的謎語。而教師可以趁機把其中精彩的部分拍成微視頻，配以形象的字幕、適宜的背景圖片和優美的音樂，或發布在微信家長圈或QQ家長圈，或發布在學校教育云平臺上，或在家長會中通過現代化技術發布出來，讓更多的人一睹為快。

小學低年級識字教學應該打造水一樣載歌載舞的境界，“而不要急著用‘槌去嚴厲地敲擊，催熟學生”。[2]顯然，利用微課巧破低年級識字重難點，無疑是一條切實可行的好路子。對此，語文教師應該多多制作有關字謎識字、表演動作識字、圖片激趣識字、傳統民謠識字、順口溜識字等短小精彩的微視頻，并真正做精做細課前、課中、課后的微課落實中的各個環節，以此讓學生們快樂識字、輕松識字、高效識字，并在這樣的境界中真正親近漢字，親近語文，親近博大、璀璨、厚重的中華文化。

參考文獻：

[1]鮑道宏.識字教學中的文化傳承——部編本一年級上冊識字教學思路小議[J].福建教育，2016（45）：43.

[2]王榮.做水還是做槌[J].教師月刊，2016（8）：14.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：胡小燕（1981.12— ），女，漢族，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《利用微課提高小學語文低年級識字教學效率的研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]B2399。