民間混齡自主游戲促進幼兒多元智能的發展

魏彩雄

【摘要】民間流傳著許多具有濃厚生活氣息的混齡自主游戲，它給許多人留下了童年美好的回憶，幼兒玩起來不厭其煩，而且花樣百出。民間混齡自主游戲不僅鍛煉了幼兒的身體運動智能，還培養了他們的多元智能。在網絡環境下的今天，迫使我們變革觀念，優化幼兒民間混齡自主游戲，豐富活動形式，使幼兒在混齡自主游戲中情緒愉快，獲得最大的滿足和快樂。信息技術與民間混齡自主游戲的有效融合，讓混齡自主游戲內容更直觀、形象、生動，促進幼兒在民間混齡自主游戲中實踐與探索。同時信息技術與民間混齡自主游戲活動融合，能夠突破混齡自主游戲重點、化解混齡自主游戲難點，增強混齡自主游戲的趣味性，調動幼兒的積極性，既使幼兒在混齡自主游戲中求知，又能從多方面促進孩子多元智能的發展。混齡自主游戲中還能加強教師與幼兒間的交流、互動，達到在混齡自主游戲中益智健體的效果。

【關鍵詞】民間混齡自主游戲;幼兒;信息技術;多元智能

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

《幼兒園工作規程》指出：“混齡自主游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導混齡自主游戲，因地制宜的為幼兒創設混齡自主游戲條件，促進幼兒能力和個性的全面發展。”因此在“民間混齡自主游戲”開展時，提高幼兒參與體育活動的興趣，發展體能，促進幼兒感知、了解傳統文化，同時幫助幼兒形成積極、樂觀、向上的陽光心態和較強的社會適應能力。所以說“民間混齡自主游戲”已經成為幼兒多元智能發展的“佼佼者”。從混齡自主游戲中激發幼兒學習的積極性和主動性。主要表現在以下幾個方面：

一、利用“民間混齡自主游戲”滿足快樂，體現佼佼者的不尋常

民間混齡自主游戲歷史悠久，使用的玩具材料種類豐富，大多來源于人們生活中觸手可及的地方。民間混齡自主游戲的種類繁多，可以憑著自己的想象就地取材，創意性很強。將信息技術帶入其中，試著讓幼兒變成混齡自主游戲的主人，自由發揮想象力，化有形為無形，促進孩子多元智能的發展，體現佼佼者的不尋常。民間混齡自主游戲在信息技術支持下，利用音樂傳遞活動信息，更快、更準、更形象。如一根木棍在不同的音樂中，孩子們可以編出不同的玩法，當多媒體傳給孩子馬蹄聲的時候，就可以當馬騎。當給出槍聲的聲音時，就可以當槍使，當放音樂《三個和尚》時，孩子們還能在棍子兩頭掛上小瓶罐當扁擔。放秧歌曲調時，孩子們還利用兩根長、兩根短的木棍綁成一個小花轎，玩起了“抬花轎”的混齡自主游戲。如果你問“抬花轎”怎么玩，孩子肯定會說，一個人坐轎，兩個人抬轎。在多媒體課件的引導下播放給幼兒，激發幼兒的創新意識，而不是一味以抬和走為主。如果把音樂改成秧歌播放，孩子們還會根據音樂走不同的十字步，在平路、上坡、下坡的路上配合自己走秧歌步伐的動作。幼兒可以將已有的經驗配合新的經驗，從而發揮出自己的創新意識，從“抬花轎”民間混齡自主游戲中，信息技術的引領下，推動了幼兒全面發展諸多方面的發展。這是幼兒旺盛生命力活動的新途徑，能夠使幼兒積極主動地參與活動，并在輕松愉快的混齡自主游戲環境中提高個性審美能力。還有一部分民間混齡自主游戲配有童謠，唱起來朗朗上口、悅耳動聽，再配上肢體動作，就更受到幼兒的歡迎。這就是佼佼者的不尋常之處。

二、玩耍“民間混齡自主游戲”體驗生活，成就佼佼者的習慣養成

信息技術與民間混齡自主游戲的有效融合，讓幼兒在民間混齡自主游戲中對科學探究心向神往。《綱要》指出要激發幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒多感官、多方式的探索活動提供條件，發展認知能力。在民間混齡自主游戲中，幼兒需要在玩耍中親自感知、觀察和操作來探索，獲得粗淺知識和技能。因此，充分利用信息技術與民間混齡自主游戲的融合，能夠突破時空，將幼兒難以理解的抽象內容變成生動、形象、具體易被孩子理解和接受的內容。例如在孩子們玩紙牌時這樣設計：一是使紙牌站起來，孩子們在混齡自主游戲的過程把紙牌“折”一下就能站起來。利用電子白板上的書寫功能，在屏幕上把紙牌站起來的樣子畫出來并保存。二是利用站起來的紙牌建立迷宮。教師利用電子大屏幕給出迷宮示意圖，孩子們可以拼接迷宮，孩子們在白板上記錄自己的符號記錄自己的活動過程。三是建構城堡，利用紙牌壘高樓，在這個過程中，思考上下層的張數和擺法，并在白板上畫出草圖，供小朋友們參考。四是紙牌承重，最少用幾張紙牌、怎么擺放能夠托起喝水的杯子呢？孩子們一次次的試驗一次次的記錄，直到他們成功完成任務。最后利用電子白板上的記錄下來，給小朋友們說一說紙牌的奇跡，在孩子們自行操作白板講自己的混齡自主游戲時，利用紙牌輕松地設置了幼兒對混齡自主游戲的探索情境，巧妙吸引了幼兒的注意力和興趣點，利用白板記錄幼兒混齡自主游戲中的探索，帶著自己的思考有目的地利用白板去操作，真切感知小紙牌的奇跡，獲得成功感?；顒釉O計充分體現“以幼兒為主體，做中學，玩中學”的科學教育理念。信息技術與民間混齡自主游戲的融合既激發幼兒的探究興趣，又起到了畫龍點睛的作用，讓幼兒在玩耍中體驗生活的樂趣，培養出孩子記錄混齡自主游戲中各種現象的好習慣，在思考中尋找答案。

三、拓展“民間混齡自主游戲”活動內容，活用佼佼者的進攻戰術

民間混齡自主游戲在網絡環境下，利用信息技術把錄像作為一種觀察記錄的工具，幼兒在混齡自主游戲中增長各種能力，增加信心。混齡自主游戲錄像使活動能更快、形象的傳遞活動信息，能夠適應幼兒的認識水平和思維方式，能夠使幼兒積極主動的參與活動，并在輕松愉快的混齡自主游戲環境中提高個性創造能力。例如在體育混齡自主游戲《石頭剪子布》的活動中，首先利用錄像機錄制幼兒利用手部動作進行的兩人對弈混齡自主游戲過程，讓幼兒知道混齡自主游戲的規則和怎樣玩耍。在會玩的基礎上，對混齡自主游戲進行創編，讓幼兒利用腳來做石頭、剪子、布的動作，與同伴進行對弈混齡自主游戲，教師進行錄像。在教師再次播放混齡自主游戲，孩子們會跟隨教師的“畫外音”再次做混齡自主游戲。聽口令做動作，可以幫助進一步熟悉腳步的動作，為下一步幼兒嘗試合作做了準備。混齡自主游戲改編前后，通過觀看自己在混齡自主游戲中的錄像，提高幼兒思維反應速度，培養觀察能力和思考能力。實踐證明，應用錄像的回放，能夠激發幼兒活動興趣，在混齡自主游戲中創設出一種溫馨和諧的活動氛圍，將混齡自主游戲拓展的重點、難點，通過多媒體信息（圖形、圖像、動畫視頻等）表現出來。這正是民間混齡自主游戲與信息技術融合，鍛煉幼兒多元智能發展的戰術。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[S]北京：北京師范大學出版社，2001.

附 ?注

本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題（課題名稱：幼兒園混齡自主游戲策略研究。課題立項號：DX【2018】GHB005）的階段性研究成果。