淺談小學語文教學中朗讀能力的培養

陳燕飛

摘要：聽說讀寫是小學語文教學的四大組成部分，其中讀能夠培養學生的語言運用能力，增強學生的信息處理意識。大部分小學生語言能力發展的還不成熟，通過朗讀來學習語文知識能夠加深學生的學習印象，幫助學生理解朗讀的內容，集中學生的學習注意力。因此，在小學語文教學中，教師要重視學生朗讀能力的培養，提高學生的閱讀理解能力，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養

朗讀是小學語文教學的重要內容，朗讀能力的培養能夠將學生置身于真實的情境中，幫助學生更加深入的理解課文，了解課文的整體內容，同時還能提高學生的語言表達和寫作能力。因此，教師在教學中要有意識的培養學生朗讀能力，運用合適的教學方法，提高學生的語言朗讀能力。

1 小學語文教學中朗讀能力的培養現狀

在小學語文教學中，教師更愿意將教學時間用到課文內容講解、思想感情分析和寫作技巧教學上，留給學生朗讀的時間很少，只是讓學生快速的瀏覽課文中的重點段落，之后就開始課文知識教學，沒有考慮到學生是否了解了課文內容，是否體會到了作者的寫作情感，導致課堂教學的效率不高。其次，教師在示范朗讀時會加重重要詞語和句子，使學生了解到不同的人物會用到不同的語速、語調，但并沒有向學生解釋在不同的語言環境下人物的情感和語調也是不同的，導致學生只會用一種朗讀方式，無法理解作者的寫作意圖。最后，在朗讀教學中，教師沒有明確朗讀目標，導致課堂教學的針對性不強，組織的朗讀形式也都單一、乏味，雖然表面上看學生都積極參與其中，但實際上沒有起到多大的教學作用。

2 小學語文教學中朗讀能力的培養策略

2.1 活躍教學氛圍，增強課堂開放性

朗讀是學生理解課文內容的有效途徑，想要使學生理解課文的內涵需要帶領學生積極參與到朗讀教學中，在良好的課堂氛圍中啟發學生的思維，增強學生對語文朗讀的興趣。在朗讀中，學生能夠將抽象的文字語言轉化為形成、具體的畫面和形象，有利于學生理解和表達能力的提升，深入了解到每一個課文人物。例如在《搭船的鳥》的教學中，教師可以準備翠鳥的模型，讓學生近距離觀察課文的主人公，再向學生展示一些人與鳥和諧共處的圖片，以此來激發學生對課文內容的好奇心和求知欲，在動手觸摸和觀察中增強對翠鳥的情感，培養學生熱愛動物、熱愛大自然的情感，從而營造出良好的朗讀情境，使學生能夠主動投入到課文朗讀中，富有感情的朗讀課文內容，實現培養學生朗讀能力的目標。

2.2 引發學生想象，深化學生的理解

想象能夠鍛煉學生的語言思維，在培養學生朗讀能力的過程中，教師可以激發出學生的想象力和創在理，使學生認識到課文的意境美，在腦海中形成課文描寫的美好情境，使學生把握好課文的情感基調，能夠在朗讀中感受作者的表現手法和意圖，增強學生的語文感知能力，通過想象刻畫出課文中籠統的語言描寫，加深學生對課文的理解。例如在《詠柳》的教學中，教師就可以引發學生的想象，使學生感受到詩人筆下初春二月的美好景象。首先，教師可以為學生出示柳樹的圖片，讓學生想象一身碧綠、高高的柳樹，它細長的柳條向絲帶一樣隨風飄搖，在春風的吹拂下翩翩起舞，再提問學生與作者同樣的問題，這樣柔美、纖細的柳葉是誰精心裁剪出來的？接著讓學生想象和煦的春風和溫暖的陽光，它們像一把神器的剪刀裁剪出絲絲的柳葉，裝飾著大自然。這樣學生就能夠在朗讀中感受到大自然在春天中的生機勃勃，感受到春天生命力的美好，增強學生對大自然的喜愛之情，同時還能激發學生對傳統文化的探究興趣，提高學生的語文綜合素養。

2.3 朗讀形式多樣化，引發情感共鳴

如果教師運用單一、傳統的朗讀教學模式不僅無法培養學生的朗讀能力，還會使學生對朗讀教學產生抵觸、厭煩的情緒，因此，教師要運用多樣化的朗讀方式，如在學習結構整體、嚴謹的文章時可以運用問讀的方式，為學生構建完整的知識框架，梳理好課文的層次;對于篇幅較長，文字優美精彩的文章可以用選讀的方式，調動學生的學習興趣，增加朗讀教學的趣味性;對于有對話的課文，教師可以用分角色朗讀的方式，讓學生自主體會人物的情感，引發學生的情感共鳴。例如在《陶罐和鐵罐》的教學中，教師可以讓學生同桌間分角色朗讀，一位學生學習陶罐謙虛、克制的語氣，一位學生學習鐵罐傲慢、輕蔑的語氣，為學生演示兩種語氣的不同，使學生感受它們在對話中表現出來的表情和情感，從而深刻理解故事中蘊含的道理，使學生學會辯證、全面的看問題，正視自己的優點和缺點，用發展的眼光看待人和事，增強學生的語言理解和表達能力，有效提高學生的朗讀能力。

3 結語

綜上所述，朗讀能夠影響小學語文教學的質量和效率，培養學生的朗讀能夠能夠使學生感受到課文中的形象和意境，全身心的投入到語文教學中。因此，教師要為學生營造良好的朗讀氛圍，激發學生的想象力和創造力，通過多樣化的教學方式引發學生的情感共鳴，提高學生的朗讀能力，促進學生語文綜合素養的發展。

參考文獻：

[1] 張常清.小學語文課堂教學中學生朗讀能力的培養[J].西部素質教育，2019（10）.

[2] 王步剛.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略初探[J].中國校外教育，2019（14）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣龍口鎮來溪小學）