心理健康家校共育信息化的應(yīng)用研究

摘 要：21世紀(jì)處于互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的方方面面，如工作生活、信息傳播、溝通交流，極大地改變著我們的生活方式。多元化溝通方式的發(fā)展，微信——已成為家校溝通的主要方式，極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)方式的家校溝通。心理健康教育能通過這一嶄新的平臺走入更多的家庭，使更多家庭受益。

關(guān)鍵詞：心理健康;家校共育;信息化

中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.161

一、健康指導(dǎo)站，心路育綿延

“新課標(biāo)”中明確指出：“小學(xué)必須把保護小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的生命和促進小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)低學(xué)段學(xué)生身體健康的同時，要高度重視小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的心理健康。”“現(xiàn)階段小學(xué)低學(xué)段學(xué)生心理健康教育家校合作主要存在學(xué)校方與家長對其的重視程度不夠、缺少針對性的溝通與交流、雖有開展但隨意性強、缺乏系統(tǒng)性與相應(yīng)的長效機制等問題。究其原因，主要有心理健康教育實施者的自身素質(zhì)的限制、相關(guān)課程設(shè)置與相應(yīng)評價體系的缺失、已有的家校合作探索與實踐流于形式，忽視對結(jié)果的反饋等方面。”在這種種客觀、主觀因素的影響下，心理健康教育的實施始終不盡如人意。在信息化教育背景下，將小學(xué)低學(xué)段學(xué)生心理健康教育信息化，會有不一樣的效果。

（一）教育指導(dǎo)，公益新生態(tài)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對小學(xué)低學(xué)段教育的發(fā)展提出了更高的要求，對于心理健康教育也日益重視。為了更好地促進心理健康教育，服務(wù)家長，XX小學(xué)由具備小學(xué)低學(xué)段學(xué)生教育和家庭教育雙向?qū)I(yè)能力的黨員教師領(lǐng)銜組建團隊——“X老師家庭教育指導(dǎo)站”是一個公益小站，同時也是XX黨建工作的一個書記項目。為了更好地促進班主任家校共育，服務(wù)更多家庭，XX小學(xué)將公益小站——“X老師家庭指導(dǎo)站”推到微信平臺，希望通過“X老師家庭指導(dǎo)站”服務(wù)于社會，打造一種教育未來的公益新生態(tài)——開門辦學(xué)校、智慧辦學(xué)校、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)社會的教育綠色生態(tài)。

（二）好文留言，互動零距離

在線上“X老師家庭指導(dǎo)站”分為微活動、專題互動和走近我們?nèi)糠帧！拔⒒顒印狈譃榛顒宇A(yù)告和精彩回顧，活動預(yù)告會將安排的活動提前告知家長，提醒家長提前關(guān)注和安排好時間;精彩回顧則是將近期精彩活動做成推文與家長分享，以便家長了解指導(dǎo)站的動態(tài)。很多家長對于心理健康教育并不熟悉，不必?fù)?dān)心，在“專題互動”一欄可以點擊閱讀指導(dǎo)站精心準(zhǔn)備的好文分享和智慧快遞，其中不乏經(jīng)典案例和智慧教育小妙招。分享最有趣、最實用的教育智慧。將公益小站落到實處，為家庭教育、心理教育添磚加瓦。如果仍有疑問可以在留言板留言，等待專業(yè)教師的回復(fù)，也可以在線上進行預(yù)約聊天或線下面詢。

（三）線上線下，搭建優(yōu)平臺

為了發(fā)揮“指導(dǎo)站”的輻射作用，XX小學(xué)的服務(wù)分線下和線上兩種途徑。線下主要是學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外。學(xué)校內(nèi)有面對面咨詢互動，以及每月主題沙龍、專題講座、上門服務(wù)等活動;學(xué)校外主要進行家庭教育公益宣講、咨詢服務(wù)，以及線上服務(wù)為家庭提供幫助。給家庭提供幫助，傳遞教育正能量，營造優(yōu)化的家校環(huán)境，讓更多的學(xué)生受益、家庭得益。在班主任家校共育信息化的應(yīng)用下，“X老師家庭指導(dǎo)站”線上線下的推廣活動為更多的家庭提供了服務(wù)，傳遞了更多的教育正能量，得到了家長的一致好評。

二、家校共育，促進學(xué)生心理健康

學(xué)校是系統(tǒng)教育的組織機構(gòu)，學(xué)生據(jù)此分享交流共同的信念、規(guī)范和價值觀等，不僅如此，學(xué)校教育還要塑造學(xué)生的認(rèn)知與情感功能。學(xué)校氛圍被定義為“學(xué)校生活經(jīng)歷的質(zhì)量和特征，并且是規(guī)則，人際關(guān)系價值、教學(xué)、學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)實踐、組織結(jié)構(gòu)的反映”（2011），應(yīng)包括以下維度：安全，人際關(guān)系，教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)。這種氛圍是通過清晰的規(guī)范設(shè)置、目標(biāo)、學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成的價值觀來設(shè)置的。而對于社區(qū)，一般認(rèn)為有兩個必備要素，領(lǐng)土或者是地理單元和與人際關(guān)系相關(guān)的特點或者質(zhì)量。學(xué)校的環(huán)境、氛圍、文化等都證明學(xué)生的行為受學(xué)校環(huán)境的影響，而對該環(huán)境的描述體現(xiàn)了共同的特點，即關(guān)聯(lián)性。在這種關(guān)系中，強調(diào)這個關(guān)系所營造的人與人之間的尊重、信任、平等等以及在此基礎(chǔ)之上的安全感和歸屬感。另外，學(xué)校也符合社區(qū)概念描述的群體生活的組織。

由此可見，教師對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)起著舉足輕重的作用。尤其是教師的言行對學(xué)生的心理有潛移默化的影響，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)。如果在本課題的實驗中，教師能積極學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論，提高自身的心理素質(zhì)，增強自身的科研水平，尊重學(xué)生，能夠減輕或消除學(xué)生的心理壓力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并具有自信心。與家庭活動相結(jié)合，經(jīng)常反思，及時總結(jié)，采用各種方法進行實驗，能夠探索出培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效方法。

參考文獻：

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.小學(xué)低學(xué)段教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].小學(xué)低學(xué)段教育信息化，2013（7）.

[2]教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)試行[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：席曉艷（1983.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：心理健康教育。