數學課堂教學中如何培養學生的學習興趣

【摘 要】“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。在數學教學過程中，我們能體會到，那些積極主動獲取知識的學生，數學學習興趣濃厚，數學素質發展較快快。因此，初中數學教學必須從間接改變學生的學習態度入手，使學生由原來的被動學習轉變為主動學習。那么如何在課堂教學中培養學生的學習興趣？我有以下幾點體會。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;培養;學習興趣

一、創設有效情境，激活數學課堂

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在課程實施建議中明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設出各種各樣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生學習數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

1.創設生活情境，激發學習之趣

教師在教學中應選取現實生活中生動形象的情境，把數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓學生充分體會到“數學來源于生活、用于生活，生活中處處有數學”的道理，從而增強他們學習數學的興趣，讓其感受到學數學的價值。如“點A在直線l上”，剛接觸幾何的學生容易理解為“點A在直線l的上方”，為此可聯想到“一個小朋友在公路上”，從而弄清“上”的含義。為學生創設生動活潑的探究知識的情境，能夠充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。

2.創設問題情境，撥動思維之弦

促進學生數學思維的發展是數學教學的一個重要目標。質疑是思維的開端，是創新的基礎。有了問題，學生的思維才有方向、才有動力;有了問題，學生才能不斷思考、不斷創新。因此，創設富有挑戰性和探索性的問題情境，不但會激發學生的學習動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，大大提高學習數學的積極性。如在“點線之間垂線段最短”一課的教學中，可以給學生出示一幅動畫：一個人不慎掉入河中，幾條鱷魚正向他游來。此時，學生注意力集中，可以提出問題：“同學們，他應該怎樣脫險呢？”學生思考回答出：“垂直往河邊游”。這樣，學生不僅掌握了點和線之間垂線段最短，也了解到了數學知識的實用性，從而學到了有用的數學。

二、以人文知識，激學生之情

將數學的人文知識、探究歷程與數學知識的學習有效融合，能激發他們的學習熱情及民族自豪感。如在教學“勾股定理證明”時，教材介紹了我國古人趙爽對《周髀算經》做了深入研究之后，給出的“趙爽弦圖”，教師在教學過程中對此加以介紹，能使學生了解數學發展的歷史和祖先的偉大成就，能夠增強學生的民族自豪感。再如，學習“完全平方公式”時，教材介紹了“楊輝三角”的有關史料，能使學生感受到我們祖先的智慧，體會到探索的不易及先人的聰明才智，能夠激發學生熱愛祖國文化、向祖先學習的斗志。

在教學中，如果能充分利用好教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的文化價值，就能激發學生的學習興趣，煥發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學。學生在由古至今、由中及外的數學發展史中，能夠感受到人類對數學知識的不懈追求，能夠培養其勇于探究的精神。

三、利用多媒體，讓數學課堂更精彩

數學學科的知識體系具有高度的抽象性、系統性、邏輯性、科學性，這些特點決定了數學學科的枯燥無味、陌生無趣。多媒體的應用使枯燥的數學課堂得到了極大的改善，它可以呈現出豐富的背景、多變的字體、生動的動畫，能夠迅速吸引學生的注意力，豐富學生的情感，激發學生的學習興趣。如：在學習“初步認識幾何圖形”時，教師可以應用多媒體展示幾個具有幾何特征的著名的建筑物，如悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等，這個操作可以使學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，能夠幫助學生突破難點，使其在頭腦中直觀地形成幾何圖形的表象。

四、還“教”于“學”，讓課堂充滿活力

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師應以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，尊重每一位學生，讓他們做知識的探索者，充分體現學生的主體地位。每個學生都是不同的個體，教師應讓他們在寬松、和諧的學習環境中各抒己見、學習和發展。

如在小組合作學習過程中，教師通過有針對性、合理性的提問，能夠將學生引入教學情境，使小組成員間形成開放、包容的學習氣氛，相互激勵、相互促進，能夠逐步培養他們的思維能力，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學“絕對值”“有理數的乘法”時，通過小組合作歸納出相應的方法和規律，能夠變學生的“要我學”為“我要學”，提高學生的學習效率，培養學生的合作意識和能力，激發學生的學習興趣，促進學生間的共同進步。

五、創造成功機遇，加強成就感

在教學過程中，教師要動員一切可動員的力量努力尋找學生身上的閃光點，激勵其上進，對表現出色的學生予以鼓勵，使他們有成就感。如給學生布置作業時，分層作業尤為重要，教師應為不同層級的學生留不同層級的作業，讓每名學生都能“吃得飽”“吃得好”，增強了他們的自信心，使他們都能感受到成功的喜悅，進而激起他們的學習興趣。

總之，濃厚的學習興趣能使學生在課堂上的注意力更為持久，使課堂教學效率隨之提高，數學教學過程就會成為魅力無限的知識傳授過程，使學生流連其中，努力探索。

【參考文獻】

[1].席玉春.培養學生數學學習興趣的策略初探[J].滁州職業技術學院學報，2007（01）：78-80

【作者簡介】

王艷，女;漢族;1989年7.12出生;數學專業，碩士研究生學歷;一級教師;現任職于遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺學校;研究方向：初中數學教學。