淺談小學數學教學中創造性思維的培養

王艷

【摘 要】創造性思維，是指學生在解決問題時，能想到用新穎、獨創的方法進行解決的一種思維過程。眾所周知，思維力是智力的核心，數學教學的最終目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力。因此，小學數學教師應重視對學生創造性思維的培養，采取多元化的教學策略來培養學生的創造性意識，有效提高小學生的創造性能力。本文通過具體分析小學數學課堂教學中培養小學生創造性思維的策略，積極打造精彩的數學課堂，以便在提升小學生數學水平的同時增強學生的創新能力。

【關鍵詞】小學數學;創造性;思維培養

由于受一些不良教育觀念的影響，部分教師在教學過程中采用以講授課堂知識為主的教學模式，過分關注學生的數學學習成績，而忽略了對學生創新能力的培養。隨著新課程改革的不斷深入，如今的教師應該將促進學生的有效發展作為當下的主要教學任務，從而促使學生的創新思維得到更好的發展。

一、新穎的導入教學內容，打開學生好奇之門

小學數學不像音樂、美術、體育等其他科目那樣富有吸引力，數學無疑是一門不受學生喜歡的學科，再加上數學知識又具有較強的抽象性和邏輯性，所以很容易讓課堂教學過程變得枯燥沉悶。因此，教師需要采用新穎的導入方式，充分激發學生的學習興趣，促使學生主動創造，為拓展學生的創造性思維奠定堅實的基礎。如在學習“平均分”時，教師可先導入“孔融讓梨的故事，當學生聽到耳熟能詳的故事時，能夠快速將注意力轉移到課堂上。當教師提出與教學內容相關的問題時，學生的探索積極性亦將尤為高漲。在此過程中，教師需鼓勵學生大膽提出問題，如可先給出“有8個果凍，4個學生”的條件，讓學生根據已知條件出一道問題，這樣便能夠有效增強學生分析問題的能力。視覺與聽覺是學生學習過程中主要仰賴的兩大重要角色，而兩者之間的有效結合，能達成最佳的學習效果。教師可合理應用多媒體進行故事導入，這樣能同時調動學生視覺與聽覺等眾多感官，對培養學生的創新思維及促進學生問題思考意識的產生都大有幫助。

二、訓練發散思維與直覺思維，培養學生的創造性思維

小學階段的學生其對思維方法的掌握畢竟有其限制，加之對靈感的把握也較為模糊，因此在培養小學生思維能力的過程中，教師應采取適當的引導策略來促使學生掌握聯想、類比等基本思想方法，如此方能切實激活學生思維的創新性與發散性。與此同時，考慮到數學的許多知識點之間都有著較為密切的關聯，故教師還應積極、合理地運用類比、聯想等基礎思想方法來幫助學生切實建立起新舊知識之間的聯系，從而能使學生在深刻理解舊知識的同時獲取到新的知識。如在教學“除法”的相關內容時，教師可引導學生回顧之前所學的“乘法意義”以及“乘法口訣”等內容，這樣不僅能夠幫助學生在掌握相關知識點的基礎上創造出新的知識，而且有助于學生構建起良好的知識結構體系，同時還可以通過采用類比的方法來培養學生的創造性思維。這樣學生在進行混合運算時就會由聯想而生成創造性的解答方案，使計算化繁為簡，準確迅捷。在具體教學活動中，當學生掌握了一定的運算方法后，就可以在不同的運算過程之間建立聯系。如二年級學生在見到36-15+10時，自然而然地便會聯想到一年級學習的15-10+6;而在見到10÷2時，其腦海中亦將出現2×5。這便是受學生聯想思維所導致的結果。

除此之外，學生的直覺思維也往往是引發其思維飛躍的關鍵，且該思維于學生身上并不罕見，其最主要的表現則是針對同一問題，學生可能提出多種解法。如針對如下應用題：“有8個果凍，平均分給4個學生，每個學生分得幾個？”關于此問題，部分學生可能會直接由2×4=8得出答案，而有部分學生就會想到借助手中學具進行操作，更有少部分學生會選擇采用數數的辦法（2個2個的數）。導致如此結果的原因，主要是學生直接把握問題本質的方式是一種極具創造性的思維過程。同時，教師還應注重培養學生的數學思維，幫助學生找到分析思維的觸發方式，從而促進學生的創造性思維能力得到更好的發展。

三、培養學生的數學想象能力，促進學生創新思維發展

數學的絕大多數知識都具有較強的抽象性與復雜性，故教師若能積極致力于培養學生的數學想象能力，則必然有助于深化學生對數學知識的認知與理解。如在教學“軸對稱圖形”的相關內容時，教師應首先引導學生想象立體圖形的整體樣式，而后再通過動手制作的過程中解決具體問題，這樣不僅能讓學生的解題過程變得直觀化，而且還能夠在培養學生數學想象能力的同時促進學生創新思維得到更好的發展。

四、小組合作交流與溝通，幫助學生深入理解

在實際課堂教學過程中，師生以及生生的有效溝通將是和諧課堂構建所必不可少的重要因素。且基于師生之間的有效交流，方能讓教師及時發現教學中的問題，繼而可針對問題采取有針對性的補足策略，以確保理想的教學成效。如教學“平移”的相關內容時，教師可通過小組內實際操作，進而以討論的方式來組織學生對“平移”的特征進行總結，如此一來，不僅有助于培養學生的合作學習的意識，且能切實激發學生參與討論的積極性與主動性。

總之，要想切實學好數學這門學科，必然離不開對創新性思維的良好利用。不僅如此，擁有良好的創新性思維，一方面，教師可通過促進學生創造性思維作用的充分發揮，來切實深化學生對數學知識的掌握。另一方面，當學生創新性思維得到有效激發后，其還可將此思維運用到對其他知識的學習中去，由此可進一步提升學生的學習效果。在實際教學過程中，教師應對培養學生的創新性思維給予高度重視，如此方能為學生后續掌握更復雜的知識奠定良好基礎。