淺談小學語文對話教學現狀與對策研究

謝文艷

摘要：目前在小學語文的教學過程中，教師對“對話教學”應用做得還不夠完善，本文作者結合自己多年的實踐教學經驗，針對小學語文對話教學的現狀與對策進行討論和研究，希望為大家在實際教學中提供幫助。

關鍵詞：小學語文;對話教學;現狀與對策

一、現階段小學語文對話教學的現狀

現階段在小學語文的課堂的教學上，存在教學模式單一，對話情境簡單不能達到良好的課堂教學效果等現狀。教師和學生在課堂上通常采用一問一答的模式進行授課和教學。比如通常在通讀一篇文章后，教師多會針對課文內容提出問題：“你覺得文章主要講了什么？”“文章的主要內容是什么？”其目的是為了考查學生通讀過一遍課文之后的理解能力。但是很多學生往往是囫圇吞棗似的閱讀，在快速讀了一遍之后就認為自己是讀完了，并沒有更好地理解作者所要表達的真正意圖。所以教師在教學的過程中要對學生進行引導，要以對話溝通的方式進一步啟發學生拓展思路，給出其學習方法，學會帶著問題去學習，從而更好地培養學生的語文思維和語文素養。

二、關于小學語文對話教學的對策

1.創建平等的溝通環境

在課堂上，教師要注意師生間要進行有效的對話，從而提升課程質量和教學效果。教師在課堂上要多鼓勵學生表達自己的想法，根據多年的實踐教學經驗可以發現，小學生的表達能力往往偏弱，學習完一篇文章后沒有自己的想法，更不能把心中的想法很好地表達出來。這跟小學生的語文知識的積累能力有關，也跟學校的緊張環境有關。所以教師要在教學的過程中為學生營造一個良好的課堂氛圍，一個平等的溝通、交流的環境，多鼓勵學生大膽表達自己的想法，沒有對錯之分，學生首先敢嘗試動口說了，才能給教師以更好的反饋，才能達成好的課堂教學效果。這對于對話教學的有效性和學生學習成績能力的提升，以及學生語文能力的發展都是不可缺少的一環，學生在精神和思維活躍的狀態下進行學習，也會產生很多創新性的想法[1]。

2.教師授課方式的提升

目前很多語文教師在教學的過程中仍在采用單一的教學模式，這就導致學生在課堂上不能完全集中注意力、對學習漸漸失去興趣、語文成績低。在當前教學手段如此豐富的情況下，教師要學會利用先進的教學設備，通過與學生進行對話教學的方式，引發學生興趣并進行自主學習，促進學生不斷提高語文學習能力從而提升綜合素質。例如可以在課堂上為學生們播放一些動畫課件等相關教學資料，在看的過程中進行思考，表達自己的想法，更好地促進學生的語文學習。

3.開展多種形式的活動促進對話教學

教師還應注重學生的興趣培養，語文課程的學習多在于知識的積累和語文素養的建立，首先要讓學生在逐漸學習的過程中對語文學習產生興趣。很多學生對語文學習不感興趣，不能很好地理解一篇課文所要表達的情感意圖和作者的中心思想，所以要提高他們的語文成績，提高課堂效率，培養其對語文的興趣是很重要的。興趣的培養是漫長的過程，興趣的產生來源于好奇心和成就感。教師可以多組織學生參加多種的課外活動，比如讀書角、辯論會等，讓學生在活動中學會更好地對話交流的方式，更好地進行語言邏輯思維的鍛煉，會收獲不一樣的體驗。教師再加以指導和點評，更有助于學生語文學習能力和理解能力的提升，在實踐活動中達到更好的學習效果，同時也為培養學生的語文學習興趣打基礎。

教師在進行對話教學的過程中給予學生適當的激勵，有助于提高學生對于學習的積極性，使語文課堂成為有效課堂。好的學習習慣的養成不是一蹴而就的，在教師教學的過程中要不斷提升學生對語文學科的知識積累，從而提升學生的思維能力和語文能力。

總之，教師要在小學語文的教學過程中不斷鉆研和探索，將對話教學更好地運用到實際的課堂教學中去，讓學生在不斷學習的過程中喜歡上語文，并通過不斷的實踐體會到學習帶來的樂趣。

參考文獻：

[1] 高源.以對話為學習策略的小學語文教學模式探索[J].課程教育研究， 2017，34（9）：23-24.