基于“教是為了不教”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

李啟祥

【摘 要】在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，善于創(chuàng)新教學(xué)方式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀興趣及探究能力，學(xué)生能夠脫離對(duì)教師的依賴，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，維持自身的良好發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)要求教師可以遵循“教是為了不教”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與策略，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教是為了不教;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

根據(jù)“教是為了不教”的主要思想，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思想加以引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)與探究能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自主預(yù)習(xí)

將“教是為了不教”的教學(xué)思想應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，進(jìn)行有效的教學(xué)策略安排。這樣的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的知識(shí)講解依賴，通過(guò)教師完善教學(xué)手段使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)自身綜合能力的有效發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師應(yīng)讓學(xué)生在課程開(kāi)展之前對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與理解，同時(shí)教師要善于針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維引導(dǎo)能夠獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)。在這種“先學(xué)后教”的模式應(yīng)用中，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，還降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生可以脫離老師的教學(xué)進(jìn)行自主思考。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)教材的“Do it yourself”這課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)使學(xué)生獲得較為全面的預(yù)習(xí)效果，可以設(shè)置有關(guān)本節(jié)課主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)問(wèn)題，例如，“Summarize how to write DIY composition by reading articles”，這種問(wèn)題的布置能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的概括與總結(jié)能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取重要知識(shí)信息進(jìn)行分析與概括，不僅加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解，還結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。根據(jù)這種預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)自主展開(kāi)問(wèn)題探究，并通過(guò)預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能使學(xué)生脫離對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴，有利于其綜合能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)小組合作進(jìn)行綜合性探究

想要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透“教是為了不教”的教學(xué)思想，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)，使學(xué)生投入自身積極性與主動(dòng)性于閱讀教學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要充分體驗(yàn)閱讀探究過(guò)程并加以有效實(shí)踐，收獲高效的學(xué)習(xí)效果。教師針對(duì)“教是為了不教”的教學(xué)思想要注重對(duì)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練，開(kāi)展小組合作模式使學(xué)生能夠共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)與觀點(diǎn)討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，還能使學(xué)生不斷調(diào)整自身的情感態(tài)度，從多角度體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與思想，提升綜合性學(xué)習(xí)效果。

以七年級(jí)教材的“Food and lifestyle”學(xué)習(xí)為例，教師首先根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)突破思維的限制，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究中獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次理解，并鍛煉自身的綜合性學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以主題“Healthy diet and lifestyle”展開(kāi)探究，然后設(shè)置相關(guān)探究問(wèn)題：“Talk about your favorite food and lifestyle.”“Summarize what a healthy diet is by reading articles.”“Discuss what a healthy lifestyle is based on reading content and living reality.”通過(guò)這種形式的小組合作探究模式，可以以話題敘述的形式對(duì)閱讀內(nèi)容做出延伸和補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解同時(shí)有效表達(dá)出自身的看法與情感。這種教學(xué)模式的最有利之處在于可以讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言敘述，學(xué)生會(huì)添加自己的思想與認(rèn)知于英語(yǔ)敘述與表達(dá)中，對(duì)自身的閱讀理解、總結(jié)概括等綜合學(xué)習(xí)能力的提升有一定的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)這一系列的教學(xué)任務(wù)與話題的探究，可以加強(qiáng)自身在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維，加強(qiáng)閱讀理解與領(lǐng)悟能力訓(xùn)練

“教是為了不教”的教學(xué)思想應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思維能力的有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有良好的思維能力，對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)深層次學(xué)習(xí)與探究，從不同的角度體會(huì)閱讀內(nèi)容的主要思想與觀點(diǎn)，加強(qiáng)自身的閱讀理解與情感體會(huì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有效發(fā)揮自身的獨(dú)立思維，展開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的自主探究與思考，理解其中存在的不同思想觀點(diǎn)并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知進(jìn)行理性的思維判斷，獲得較為全面的閱讀理解效果。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)教材“Natural disaster”這課時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置一定的閱讀教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的自主探究，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如可以設(shè)置探究任務(wù)“What are the problems facing nature at the present stage？”“Exploring the causes of these problems from the perspective of social development and human beings”“Discussing the measures to solve the natural problems from the perspective of society and yourself”等，通過(guò)這樣反向討論閱讀內(nèi)容的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，從正反兩個(gè)方面對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)理性的判斷。學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容或結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效判斷，從而正確認(rèn)知本節(jié)課的閱讀教學(xué)內(nèi)容及其體現(xiàn)的主要觀點(diǎn)，獲得較為全面的的閱讀效果。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在基于“教是為了不教”思想的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的閱讀思想加以指導(dǎo)，學(xué)生能夠脫離對(duì)教師的依賴并獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的全面性理解與認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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