小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

田玉嵐

英國著名教育家羅達(dá)爾認(rèn)為，兒童時(shí)期培養(yǎng)成的好習(xí)慣可終生保持，并能帶來無窮的快樂和安慰。我國當(dāng)代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“養(yǎng)成學(xué)生……良好習(xí)慣”作為語文課程的重要目標(biāo)。筆者以為，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。因?yàn)檫@既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是讓學(xué)生終生受益的長效策略。許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，對小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必須采取以下策略。

一、選好閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生興趣

有句名言曾經(jīng)說，翻開一本好書，就像跟一個(gè)高尚的人做朋友。并不是所有的書都是開卷有益的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇有益于他們身心健康的閱讀書籍。如果學(xué)生選擇了不適合他們閱讀的書籍，那還不如沒有讀書。閱讀書目的選擇可以是課本上著名作家的其他課外讀物，比如，金波老師的詩歌選集和楊紅櫻老師的小說等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的兒童閱讀書目，學(xué)生讀起來會非常有興趣。我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦古今名著，名著是濃縮的精華，里面蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。閱讀這些書籍，就像得到了文學(xué)殿堂的敲門磚，能夠?yàn)閷W(xué)生開啟進(jìn)入文學(xué)世界的大門，會讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中。當(dāng)學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣之后，就像找到了一個(gè)最好的老師，會自覺地去閱讀和思考，拓寬他們的閱讀面。

二、注重課外閱讀方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我利用課后的自讀課文以及偶爾的閱讀活動課對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)。一是讓學(xué)生掌握一般讀書程序：先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上標(biāo)記，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。讀報(bào)也有閱讀順序，即先要通過看所有版面略知全部內(nèi)容后，再抓重點(diǎn)的看。同時(shí)還要領(lǐng)悟讀書要求：讀書要做到眼到、心到、手到;要善于思考且貴在堅(jiān)持;應(yīng)掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。二是在閱讀的過程中，學(xué)生經(jīng)常會讀到寫得精彩的文章、段落，詞句。對重要詞語和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號并用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。這些都可充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高記憶力，從而激發(fā)學(xué)生去思考、揣摩文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣就能養(yǎng)成了。

三、教師要將閱讀的自由還給學(xué)生

所謂蘿卜青菜各有所愛，不同人對書的愛好也是如此，有的人喜歡大江東去的豪邁，有的人喜歡小橋流水的細(xì)膩。在書的選擇上，作為教師的我從不一味地逼著學(xué)生讀他不喜歡的書，我們更要相信學(xué)生擇書的眼光，尊重學(xué)生的興趣，提倡快樂閱讀，將閱讀的自由還給學(xué)生，這樣才會使學(xué)生沉醉其中。我記得有一次全班上閱讀課，我把學(xué)生帶到學(xué)校閱讀教室，然后引導(dǎo)他們自選書讀。這下他們可高興了，在讀書的過程中，不少學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的來一句：“太好看了！”。下了課，不少學(xué)生會圍著我，向我繪聲繪色地講述書中的情景，你真的會驚嘆孩子們超群的記憶力和概括能力，并且在學(xué)生以后寫作中，你也會看到那書中的文字在他們的文章中緩緩流過。閱讀是最美好的生活方式，每天有書為伴，終生以書為友，就像一條滿載著思想的河流。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣已然養(yǎng)成，就像呼吸、吃飯一樣自然，我們感到特別欣慰。

四、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣

圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見解，達(dá)到既忘我又有我的境界。

五、體會快樂，讓學(xué)生自覺閱讀

托富勒說過：“無論在什么時(shí)候，要想擺脫令人煩惱的胡思亂想，不妨去求助于書本。”讓閱讀成為學(xué)生的需要，自覺地沉浸在閱讀的快樂之中，這是語文教學(xué)取得實(shí)效的內(nèi)在動力。在實(shí)踐中可以采取以下策略：一是講，即堅(jiān)持每日安排10分鐘的故事會、古詩朗誦會等讀書心得交流活動，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余閱讀中獲得的語言材料;二是賽，即定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn);三是展，即在學(xué)習(xí)園地展示出那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本等，既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵那些讀書積極性不高的學(xué)生，達(dá)到一石二鳥的效果。以上舉措，能使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，收獲閱讀的成果，從而產(chǎn)生自覺閱讀的動力和愿望。

六、開通社會渠道，為閱讀拓寬途徑

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館和美術(shù)館，也可以舉行一些親近大自然的郊游活動，鼓勵學(xué)生通過閱讀書籍了解各方面的知識，使我們的閱讀不再是紙上談兵。

小學(xué)教師也需要加強(qiáng)閱讀，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，還要讀一些政治的、哲學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界，可以在不同的角度俯瞰小學(xué)教學(xué)。

總之，小學(xué)階段對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的作用，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)。好的閱讀習(xí)慣要在長期積累中才能形成，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并長期堅(jiān)持，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。