小學音樂教師專業素養提升途徑初探

曾檢蘭

摘 要：文章主要分析了小學音樂教師專業素養提升的重要性，探討了目前小學音樂教師專業素養中存在的問題，總結了提升小學音樂教師專業素養的策略，以期提高教師的教學水平，促進教育工作的發展。

關鍵詞：音樂教師;專業素養;提升途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）19-0088-02

當《義務教育音樂課程標準（2011年版）》提出并落實以后，教育工作中對音樂人才需要具備的能力提出了新的要求，所以，教師不能一味地沿用傳統的教學理念和教學方案，應不斷創新教學方法以促進學生的綜合發展。因此，在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求下，提升教師的音樂專業素養成為促進音樂教育工作發展的首要策略。本文針對目前音樂教育工作中存在的問題，以及提升教師音樂素養的重要性展開分析，并探討相應的發展策略。

一、提升小學音樂教師專業素養的重要性分析

音樂學科具有一定的藝術特征，在新課程標準提出和落實之后，音樂教育開始向促進學生身心綜合發展的方向轉變，實際的教學活動要以學生的審美認知規律為基礎。對小學音樂教育工作來說，小學生的理解和分析能力有限，所以教師應圍繞學生的學習興趣展開教學，提倡培養小學生的綜合素質，這樣對幫助小學生充分了解多元化的音樂文化、熱愛及弘揚我國優秀的民族音樂文化，也有一定的促進作用。

對小學音樂教師專業素養的提升，主要可通過交流、創造以及審美幾個方面來進行。音樂是一門藝術性較強的學科，所以在教學過程中應重視學生的審美體驗。傳統的教學活動中教師主要采取以理論知識講解和灌輸為主的教學方法，這種方法容易導致學生產生乏味的心理情緒，影響學習效果，也無法獲得充分的審美體驗。如果教師的音樂學科知識與技能水平大幅度提升，在教育工作中掌握了創新方法，學生學習效率會有所提升，在學習過程中對音樂的審美體驗也會增強，能感受到音樂的美，不斷學習音樂的美，有利于促進音樂能力的綜合發展。

除此之外，經過實際調查與研究發現，大多數小學音樂教師都具備基本的音樂教學能力，但是在觀念方面停留在傳統的層面上，并且，教師的個人專業素養大多偏于技能型。綜合來看，小學音樂教師的專業知識單一，知識系統不完善，文化基礎薄弱，所以，提升小學音樂教師的專業素養是小學音樂教學活動的必然發展趨勢。

二、小學音樂教師專業素養在提升過程中存在的問題分析

（一）教師入職前后工作態度有變化

小學音樂教師這一崗位對人才具有一定的要求。首先，小學音樂教師需認真學習器樂、聲樂、視唱練耳、樂理知識等各種知識和技能，同時還要有一定的文化知識水平。其次，經歷大學四年的學習，學生通過教育教學理論筆試、專業技能考試、課堂教學面試等，才能獲得教學的機會。真正走到教師這一崗位時，許多教師覺得奮斗到了終點，獲得了“鐵飯碗”，開始不重視自身知識與技能水平的提高，在課堂教學中大多用錄音、視頻資料等進行教學，甚至一部分教師處于音樂專業素質不斷退步的狀態中。這種入職前后心理的變化，是導致教師專業素養不高的因素之一。

（二）不同學校之間辦學水平有差異

在新課程改革標準提出以后，人們提升了對美育工作的重視，各種比賽活動、課外學習等都在火熱進行。在這些活動進行的過程中，可以看到舉辦方，也就是各個小學不同的音樂辦學水平。一些學校演出水平較高，質量很好，而一些學校演出水平過低，質量很差。所以，學校的辦學水平也是影響教師專業素養提升效果的重要因素。所以，教師要想實現提升專業素養，提升學校的辦學水平也是重要的措施之一。

（三）教師之間的實際教學能力有所不同

雖然小學音樂教師在入職前都接受了系統的教育和層層的考核，但是在職的音樂教師之間教學水平也存在很大差異。對小學音樂教師來說，如果具備良好的音樂基本功，在教學過程中能夠親手為學生演奏優美的旋律，則會給學生帶來一個良好的審美體驗，甚至一部分小學生會產生崇拜心理，夢想在以后成為一名音樂家，所以學習動力有所提升，能取得理想的教學效果。但是從實際角度來看，教師之間的音樂基礎和實際教學能力各有不同，一部分教師無法進行鋼琴伴奏，所以直接采取播放音頻的方法進行教學，這種方式無法取得理想的效果，學生不能實際感受音樂的優美，并且容易產生審美疲勞，導致課堂教學效果不高。

（四）教師之間個人專長有差異

新時期下，要想取得良好的小學音樂教學效果，促進學生音樂綜合素養的提升，要求教師不僅有充足的音樂基本功，還要具有一定的專業特長，在教學過程中發揮自身的人格魅力，以為學生樹立一個良好的榜樣。所以，課堂教學活動不應僅僅局限在某一個技能和領域上，教師應發揮自身的專長，促進學生的綜合發展。在實際工作中，不同教師的專業特長不同，甚至有一些音樂教師沒有專長，導致教學活動枯燥乏味，影響教學效果的提升。

三、提升小學音樂教師專業素養的途徑探討

（一）組織專業培訓

不同的小學音樂教師接受的教育方式、考核方法都有所不同，所以在崗位上他們之間的專業素養差異很大。對此，有效的解決措施是進行專業培訓，無論教師在以前的教育工作中有著怎樣的教學水平，培訓都能提升他們的專業水平。所以對小學學校的管理者來說，應重視音樂教育的重要性，積極引進名師和專家進行音樂專業素養的培訓活動。在實際工作中，教師由于要進行教學活動，又要接受培訓，所以會出現顧此失彼的問題。為了增強培訓效果，同時不影響教育工作，可以采取定期培訓與不定期培訓結合的方法，鼓勵教師積極參加培訓，不斷提升自身的專業素養，使自身的教學能力與時代的發展變化趨勢相符，以提高小學音樂教學效果。

（二）召開音樂交流活動

許多音樂教育人才從事音樂教育這一崗位的原因在于對音樂的熱愛，所以教育部門可以利用這一特點，組織召開音樂交流活動，成立各種社團等，為教師提升自身的專業素養提供動力。

首先，可以建立名師工作室，因為人們普遍提高了對美育教育工作的重視，許多小學生的家長都鼓勵學生學習音樂，并將其作為愛好和特長培養，所以，可以發揮音樂特級教師和教授級別教師的作用，建立名師工作室，在提高學生的音樂綜合水平的基礎上，也能為教師提升自身的專業素養提供動力，教師可以通過聽課、觀課等方式進行學習，提高教學水平。

其次，還可以建立專業工作坊。教育部門也參與到提升小學音樂教師專業素養的工作中來，發揮鼓勵和帶頭作用，利用優秀的音樂工作者以及其他各行業中的領軍人物，建立工作坊，通過發表一些優秀作品，鼓勵和促進小學音樂教師專業素養的提升。

（三）鼓勵教師之間相互學習，共同促進發展

小學音樂教師專業素養水平不同，一部分小學音樂教師的專業素養較高，在課堂教學中教學效果極為明顯;而一部分小學音樂教師的專業素養不夠，常常在課堂上通過播放音頻來進行教學。所以，建立交流與溝通平臺，鼓勵和促進教師間相互學習，也是提高教師專業素養的有效途徑。備課組是教師間交流與溝通的主要紐帶，所以，要充分發揮備課組的作用，無論是學校、教育管理部門還是教師，都應積極發揮自身的力量，營造一個良好的備課組學習氛圍，以促進小學音樂整體教學水平的提升。對學校來說，還可以開展一些活動，促進備課組中教師間的相互交流和學習，比如每隔一段時間召開一次公開課，或者在備課組中進行音樂水平競賽活動等，鼓勵每個教師都匯報與交流教學情況，分享學習心得和體會。

（四）制定科學的比賽考核制度

科學的激勵制度能大大提升教師提高自身專業素養的動力，提高專業素養的提升效果。首先，教師可以根據我國的相關制度和標準進行自我教學能力的檢查和評價，以督促自己時刻保持進步的心理狀態。其次，建立業務比賽以及層級助推活動，進行音樂教師基本功比賽，并開展教學論文評比等活動，調動教師專業素質的提升，在良性的競爭環境下，教師的工作積極性也能有所提高，能促進音樂教學工作的長遠發展。

四、結語

在新課程改革標準提出以后，學校增加了對音樂學科教學的重視。受觀念、能力等影響，許多教師在教學活動中存在專業素質不高的情況。為了解決這種問題，本文探討了提高小學音樂教師專業素養的策略，通過開展比賽、組織小組合作、召開培訓和音樂交流活動等方法，提高教師學習和交流的積極性，提升教師專業素養水平，促進小學音樂教育工作的發展。

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