微課在中職語文教學(xué)中有效運(yùn)用策略的研究

摘? 要：微課是一種新型有效的教學(xué)手段，以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，我們要在實(shí)際教學(xué)中，利用好這一有效的教學(xué)手段，提高中職語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課? 中職語文教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0233-01

微課這種新型有效的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在中職語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名普通的中職語文老師，我觀摩了許多優(yōu)秀作品，參加了專門的微課培訓(xùn)，針對(duì)一些微課作品進(jìn)行了分析、研究、借鑒、反思，并不斷地在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐，嘗試運(yùn)用微課和信息化手段提高中職語文教學(xué)的有效性。

1? ?中職語文運(yùn)用微課教學(xué)的研究現(xiàn)狀

微課教學(xué)在語文教學(xué)領(lǐng)域已漸趨成熟，但是中職教育文化基礎(chǔ)課教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們普遍認(rèn)為只要錄制一段講解知識(shí)點(diǎn)的短視頻就是微課。其實(shí)有效的微課是要求以科學(xué)、巧妙的結(jié)構(gòu)安排、精彩的知識(shí)點(diǎn)講解和有效的師生互動(dòng)，并達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)的一段5分鐘左右的教學(xué)視頻，該視頻可上傳到教學(xué)資源平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)使用。有效的微課制作對(duì)授課教師的教學(xué)能力要求相當(dāng)高——教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)分析、講解形式及信息化手段運(yùn)用都有很高的要求。好的微課制作可能需要授課老師幾天甚至十幾天的時(shí)間，才可能達(dá)到預(yù)期效果，一旦勞而無功，與預(yù)期效果相去甚遠(yuǎn)，會(huì)使他們有得不償失的感覺。

另外微課制作完成，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不一定樂觀。雖然中職生平常手機(jī)不離手，但是一旦讓他們利用手機(jī)學(xué)習(xí)微課資源，他們就進(jìn)入被動(dòng)狀態(tài)，興趣頓失，這與教師的教學(xué)期許相差甚遠(yuǎn)。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺性就比較低，尤其是對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不足，所以只有課上使用的微課視頻會(huì)有一定效用，教學(xué)平臺(tái)上的微課資源效用甚微。

再有，就是一部分中職教師為用微課而做微課，為了凸顯中職語文教學(xué)的信息化手段，把PPT課件生成視頻或者把教學(xué)視頻片段當(dāng)做微課，結(jié)果是微課“滿天飛”。完全脫離中職語文教學(xué)的實(shí)際和實(shí)效，背離了微課的初衷，使微課成了一種現(xiàn)代信息化教學(xué)的標(biāo)簽。

綜合以上現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)中的微課首當(dāng)其沖面臨的挑戰(zhàn)就是微課內(nèi)容的編排是否新穎且具原創(chuàng)性？其次，怎么能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)微課？再次，中職語文教師如何合理的將微課資源用于教學(xué)？這些問題都直接影響中職語文課堂教學(xué)的有效性。

2? ?微課在中職語文課堂中有效運(yùn)用的策略

2.1 首先要明確目的，增強(qiáng)信心

微課具有目標(biāo)明確、生動(dòng)形象、短小精悍的特點(diǎn)，比較適合中職生注意力集中持續(xù)時(shí)間短、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)，微課如果在中職語文教學(xué)中得到合理使用，必將提高教學(xué)效果。另外，通過微課的策劃和制作，不但可以提高語文教師對(duì)文章和知識(shí)點(diǎn)的分析能力，也會(huì)鍛煉中他們語文教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力。所以作為中職語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)充滿信心。

2.2 微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就是中職生的短板，所以要想充分發(fā)揮微課資源的有效性，首先要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)、鞏固提出具體要求并有效落實(shí)，同時(shí)運(yùn)用多元化的微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前就對(duì)課堂學(xué)習(xí)所需的語文基礎(chǔ)知識(shí)（包括文章基本內(nèi)容、文學(xué)常識(shí)、作者及寫作背景等）預(yù)先學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講授《鴻門宴》一課時(shí)，可以把楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料、我國(guó)古代的堂室禮儀等文化常識(shí)的資料制作成若干微課，打包成“微書包”上傳至校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)“微書包”中的內(nèi)容，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

微課將文本知識(shí)圖形化、可視化，并和學(xué)分制激勵(lì)措施相結(jié)合，消解學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的厭倦感，體現(xiàn)了微課教學(xué)的魅力。

2.3 微課在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)中的運(yùn)用

對(duì)于中職生而言，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)未必是他們的興趣點(diǎn)，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行取舍整合，將重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下碎片化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了極大的方便和幫助。例如，在教學(xué)宋詞《雨霖鈴》的名句“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械囊庀蟆傲睍r(shí) ，制作了微課《“柳”的意象 》，通過列舉《采薇》中精彩語段“昔我往矣，楊柳依依”的描寫，進(jìn)行對(duì)比分析，再配以生動(dòng)的畫面和講解，使意象更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更易于理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣聯(lián)系已有知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這種諧音雙關(guān)手法的理解與掌握，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4 微課在課后延伸拓展中的運(yùn)用

中職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生在文本的閱讀理解和微課視頻的學(xué)習(xí)中提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生人格健全和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師可結(jié)合中職生語文核心素養(yǎng)，制作一些拓展類型的微課，既鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)又拓展學(xué)生的視野;也可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題，學(xué)生可跨專業(yè)組成學(xué)習(xí)小組，分工合作，共同完成一個(gè)微課視頻的制作并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，全班共享。

比如，教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就在課后布置學(xué)生復(fù)習(xí)《沁園春·雪》，讓學(xué)生對(duì)比這兩首詞的異同，指導(dǎo)學(xué)生分組將兩首詞的意境及表現(xiàn)手法的異同，進(jìn)行分析以PPT和真人出鏡相結(jié)合的形式制作成微課視頻，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群，在班內(nèi)共享。

合作制作微課的方式，可以極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在完成微課制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的思維寬度。

當(dāng)然大部分中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性有待提高，微課作為一種外在的學(xué)習(xí)因素，要想真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺狀態(tài)，還需要我們堅(jiān)持不懈地去督促引導(dǎo)。因此要想真正發(fā)揮微課在中職語文教學(xué)的有效性，關(guān)鍵還在于轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念;我們的微課資源內(nèi)容除表現(xiàn)語文自身的文學(xué)、文化特色的同時(shí)，還應(yīng)涉及到社會(huì)生活、職場(chǎng)需求等內(nèi)容，形式上除了老師真人出鏡和動(dòng)畫視頻外，再加入社會(huì)生活、職場(chǎng)情景的真實(shí)再現(xiàn)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生更具吸引力，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

在中職語文教學(xué)改革的大潮中，微課教學(xué)正在逐步走進(jìn)師生的課堂，作為一名中職學(xué)校的語文教師，我們要有勇氣和信心去嘗試、實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用微課，逐步實(shí)現(xiàn)中職語文的有效教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：張宏偉（1970-），男，漢族，河南鄭州人，本科，鄭州市國(guó)防科技學(xué)校，高級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。