淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)

孫明英

【摘要】口算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能，提高低年級(jí)小學(xué)生的口算能力，對(duì)于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 口算 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0012-02

一、口算教學(xué)的重要性

口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)中以基本口算為主，要求學(xué)生必須熟練掌握，因而教師的教學(xué)活動(dòng)也要隨著知識(shí)內(nèi)容的重要程度靈活安排。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于基本口算失誤所造成的筆算錯(cuò)誤，比比皆是。因而，口算教學(xué)向來被視為數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的一環(huán)。一方面，低年級(jí)口算是一項(xiàng)具有根基性的數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，首要以口算教學(xué)為主。低段學(xué)生口算教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生在中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的高低，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)自我能力的認(rèn)知及其可持續(xù)發(fā)展。另一方面口算的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生建立起較強(qiáng)的數(shù)感，它是發(fā)展學(xué)生心智、活躍學(xué)生思維的重要方式。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力教學(xué)中存在的問題

（一）重結(jié)果輕算理問題突出。

部分教師認(rèn)為口算講求的是一個(gè)速度，所以在教學(xué)中，如果學(xué)生口算的速度不達(dá)標(biāo)，就會(huì)被批評(píng)，而教師一般會(huì)通過簡單直接的方式告訴學(xué)生結(jié)果，并沒有針對(duì)其中運(yùn)算的基本道理進(jìn)行過多的解釋。學(xué)生的口算只是知其然不知其所以然。另外，教師在口算教學(xué)中，也通常沒有開展豐富多樣的口算練習(xí)方法，大多數(shù)教師在口算教學(xué)中，只會(huì)給學(xué)生一些口算的口訣，或者口算的方法并沒有利用一些游戲、類比、操作等方式去進(jìn)行口算的訓(xùn)練，沒有形成符合學(xué)生實(shí)際的口算教學(xué)。

（二）口算的訓(xùn)練方式不豐富。

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的口算教學(xué)采取的訓(xùn)練方式比較單一。大多數(shù)老師只選取一兩種訓(xùn)練方式。長此以往，學(xué)生在口算的學(xué)習(xí)中，沒有全新的知識(shí)融入思維的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生的口算學(xué)習(xí)會(huì)形成一種固定的思維，口算能力的提升，就會(huì)止步不前，形成較為死板的教學(xué)現(xiàn)象。

（三）教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)。

對(duì)于口算技巧的總結(jié)與傳授，大部分教師不是特別注重，大部分都是并不進(jìn)行口算教學(xué)或者只是偶爾在教學(xué)中，進(jìn)行口算的教學(xué)和訓(xùn)練。作業(yè)的練習(xí)與布置過多的依賴于“書本”及其他口算材料。布置作業(yè)的方式不夠靈活，手段單一，訓(xùn)練負(fù)擔(dān)較重，不能創(chuàng)新的運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行非書面作業(yè)布置，同樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的方法策略

（一）掌握合理的算法。

在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在加深對(duì)算理知識(shí)的理解同時(shí)，掌握合理的計(jì)算方法，了解算法的具體由來，在后續(xù)計(jì)算中靈活運(yùn)用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，邏輯思維還處于發(fā)展階段，為了幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力，應(yīng)該充分發(fā)揮直觀教具和多媒體課件展示算理和算法。例如在教9+4，重點(diǎn)用多媒體課件演示“湊十法”，邊演示邊口述：紙箱內(nèi)有9盒飲料（閃動(dòng)），箱外有4盒飲料（閃動(dòng)），把這兩部分合在一起，就是現(xiàn)在的飲料，列式9+4。把4盒中的1盒放進(jìn)箱里湊成10盒，外面還有3盒，10盒加上3盒一共13盒。再讓學(xué)生小組合作，利用小棒擺一擺，說一說，動(dòng)手操作體會(huì)湊十的過程。然后脫離小棒，抽象算式，因?yàn)?和1合成10，把4分成1和3，9加1得10，10加3得13。這樣通過各種方式，理解“湊十法”的算理，掌握計(jì)算方法。

（二）口算訓(xùn)練形式要靈活多樣。

口算技能的形成非一日之功，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)常化。而經(jīng)常練習(xí)，就要針對(duì)兒童特點(diǎn)，形式要多樣化，以激發(fā)兒童的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果方式單調(diào)，學(xué)生就會(huì)感到乏味，特別是低年級(jí)兒童，為了避免厭倦情緒，更需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑的形式來訓(xùn)練。比如編順口溜，學(xué)生學(xué)過2的乘法和4的乘法口訣，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣的內(nèi)容說下面的順口溜，比誰說的又對(duì)又快：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通跳下水；學(xué)生對(duì)此很感興趣，通過說順口溜鞏固了，等等。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)生要想真正地提高口算能力，一定數(shù)量的練習(xí)是必不可少的。練習(xí)口算的方式有很多，其中有一個(gè)是心算，這種在實(shí)際的生活中運(yùn)用比較廣泛，如買菜的時(shí)候，經(jīng)常小數(shù)直接就心算，但是這種方式比較枯燥，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來說提不起興趣，造成很多孩子不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)算。但是，如果要是創(chuàng)設(shè)買菜的情景，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)賣東西，一個(gè)學(xué)生買東西，就這樣一對(duì)一的進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)加強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張成.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問題與解決策略[J]小學(xué)科學(xué).2016（5）.