小學語文閱讀與寫作的有效整合

王芬

◆摘 要：閱讀與寫作是小學語文的基礎課程，是小學學習的重要階段，教師要精細的規劃教學方案，努力培養小學生的閱讀與寫作能力，從而提高語文素養與內涵。在小學語文教學過程中，學生要深刻的認識閱讀與寫作的重要性，掌握豐富的學習技巧，為課程學習奠定堅實的基礎。根據現代化教育的發展要求，教師要有效的整合閱讀與寫作教學，創新教學方式，塑造小學生健全的知識體系。

◆關鍵詞：小學語文教學；閱讀與寫作；有效整合

一、引言

根據大數據顯示，當下有很多小學生語文基礎知識薄弱，缺乏寫作和閱讀能力，沒有樹立積極的學習態度。面對這種情況，學校和教師要制定有針對性的策略，結合學生的特點，實施高效的教學。閱讀和寫作是相互依存的，兩者緊密聯系；因此，教師在課堂教學中要創建新型的教學方式，提高學生的語言表達能力，使他們可以學習更多的語文知識。與此同時，教師要與學生積極的交流溝通，了解他們的心理狀態和學習情況，拉近師生之間的距離。

二、構建積極健康的班級氛圍

新課程教育的實施影響著小學語文教學，學校要改進革新教學結構，營造積極健康的學習氛圍，引領小學生成長進步。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的體現，學生要認清閱讀和寫作的區別，有意識的選擇學習內容，只有這樣才能提高語文素養。在課文閱讀的過程中，教師要加強學生們的合作探究能力，團結班級體的力量，在閱讀中學習寫作技巧和方法。例如，在教學小學語文二年級課文《秋天》中（人教版），老師可以先組織孩子們閱讀和思考“秋天是什么樣子的”，學生展開積極的討論和想象，并標注每個段落生字詞的拼音，借助漢語詞典查找。之后，教師要提出問題，引導學生解答，“秋天這篇課文描述了哪些事物？”“這篇課文屬于什么題材”。學生之間探究交流后，可以得出結果，“這篇課文分別描寫了天空、白云、稻田、池塘、梧桐樹等等”，之后教師可以布置課后的練習任務，仿寫課文格式，以“夏天”為主題，運用兩種寫作方法，完成后交給老師批改審閱。在這個過程中，學生可以鍛煉豐富的想象思維，增強閱讀能力，也可以提高自己的寫作技巧。總之，教師必須帶領學生學習科學系統的知識內容，在良好的班級氛圍中學習成長。又如，在教學二年級語文古詩《絕句》中（人教版），為了構建積極的課堂環境，教師可以設立學習小組，以此增強學習效率。首先，學生可以自主選擇組員，進行激烈的討論。老師要羅列出關鍵的問題，“兩只黃鸝和白鷺分別代表什么意思，抒發著作者怎樣的情感？”，小組可以先仔細的閱讀，反復的品味感受其中的含義，從不同的角度理解。其次，教師可以鼓勵孩子們進行詩句的翻譯，用自己的語言來表述，結合文章的注釋來寫作，把意思寫在每句詩的后面。在閱讀練習中，小學生可以正確的認識《絕句》的主旨，理解和體會作者的情感，從而提升自己的鑒賞能力，學習優秀的寫作方法。

三、采取多樣的教學方式，加強模仿練習

在語文課堂教學過程中，教師要采取多樣的教育方法，加強模仿練習，以此提高小學生的寫作能力。由于學生基礎能力和思想內容的不同，教師要有針對性的實施教學，運用不同的訓練方式，培養每個學生的閱讀和寫作能力。例如，在教學小學語文四年級課文《蝙蝠和雷達》中（人教版），首先，教師需要搜集班級學生的資料，進行分類教學。對于閱讀和寫作能力差的學生重點訓練培養，而語文素養強的學生老師要正確的引導，建立以優帶劣的學習模式，從而提升班級的學習質量和教學效率。其次，組織學生精讀課文，劃分段落結構，在每段前面標注序號。同時，學生要從全文中找出文章的寫作手法，分析“蝙蝠和雷達的關系”，學生可以向老師尋求幫助，共同解決問題，加強師生的互動交流。同時，老師要布置課堂練習任務，以“大象和芭蕉扇”為寫作內容，老師要在黑板中寫出具體的寫作要求，必須自主獨立完成，可以運用比喻擬人的修辭手法來描寫，形象生動的刻畫大象。學生在寫作的過程中，老師要給予差生一定的幫助和引導，不斷地鼓勵和肯定他們的想法，促使學生自由的書寫，從而提高寫作能力。或者，教師可以借助多媒體教學，給學生播放課文的圖片視頻，要求學生集體朗讀，并寫下觀后感，在這種環境下，可以激發學生的閱讀興趣和熱情，使他們樂于寫作樂于閱讀。從以上的論述中，可以發現閱讀和寫作是不能分割的，教師要巧妙的融合，引導學生積極的閱讀課文背誦課文，從而掌握豐富的語文知識。

四、培養學生豐富的創作思維

閱讀和寫作是一個共生體，教師要準確的把握教學方向，培養學生豐富的創作思維。例如，在教學小學五年級課文《草原》中（人教版），學生必須通讀全文，帶著問題去閱讀文本，了解草原的形態和樣貌，教師要有意識的引領學生想象，發揮強大的思維想象能力。其次，在進行分組朗讀課文，每個小組負責朗讀一段，體會草原的遼闊和美麗。之后，教師要布置寫作任務，讓學生自由的發揮想象，“以草原生活”為寫作內容，自主創作，老師可以給學生觀看草原的圖片，幫助他們了解和感受。最后，教師要詢問每個學生的寫作感受，統一記錄，了解學生的心理特點。寫作和閱讀的游戲整合，可以有效的培養學生的創造力，實現全面發展。

五、總結

通過以上的深刻分析，可以全面的了解閱讀與寫作對于小學語文教育的重要性，教師要合理的把握教育力度，發展多樣的教學方式，努力增強小學生的讀寫能力，實現全面的發展。學生只有掌握基本的讀寫方法，才可以提升自己的語文素養，教師要幫助引導學生學習，從而達到預設的教學目標。

參考文獻

[1]張文揚.隨課微寫作：讓閱讀教學更有張力——以《莫高窟》第二課時的教學為例[J].小學教學研究，2019，671（01）：37-40.

[2]楊迅.以讀導寫，以讀促寫——小學語文閱讀教學中寫作方法的滲透[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（1）.