突破班級管理的瓶頸

徐華昌

大部分班級都可能會有一兩個學困生，這些同學除了成績差外，有的還調皮搗蛋、影響他人，也常常影響到一個班級。學困生成了提高班級管理效率，建設先進班級的一個瓶頸。那么如何突破班級管理的瓶頸——轉化這些學困生呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我覺得應做到以下幾方面。

一、相信學困生，捕捉亮點，培養(yǎng)自信

自信等于成功的一半。學困生往往缺乏自信、自暴自棄，甚至破罐子破摔，自甘墮落。作為教師，我們首先要相信“學困生”也能成才。這已被古今中外的事實所證明：德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學時被譽為“愛搗蛋的孩子”。由此可見，每一個學生都有可能成為人才，我們也應相信并尊重“學困生”。

其次，要善于捕捉學困生的閃光點，幫助學生樹立自信。“十個手指有長短”，差生也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西。差生的閃光點是微弱的，也常常是“一閃即逝”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，就要及時表揚，使它成為學困生向好的方面轉化的轉折點。如果我們能找出其閃光點，并進行激勵，調動“學困生”自身的積極因素去克服自身的消極因素，使其產生進取的動力，這樣往往起到事半功倍的效果。

徐小俊，“舉校聞名”的搗蛋鬼，經(jīng)常拖欠作業(yè)、違犯紀律，與人斗毆，有時還敢和老師頂嘴。許多任課老師反應，就是他帶壞了一批男同學，使整個班級的成績、班風都變差了。我觀察了他好久，覺得他在同學中有一定的號召力，這是他的一個閃光點。有一次，學校里要在我班選一個校值周生，我讓同學們先自己報名，徐小俊慢慢地舉手了，彎彎的，舉得那么不自信！也許他心里在想“老師不會選我的?！钡@是一個積極的信號，“就徐小俊了！”我宣布。班上一陣詫異的喧嘩聲，“怎么選他？”我把名字報給學校的時候，學校領導也懷疑他能把校值周工作做好，讓我考慮換個人。我和領導解釋“就相信他這一次吧！”課后我找到徐小俊，和他聊天：“小俊，老師相信你一定能把值周工作做好，你有自信嗎？要當好值周生，除了要做好份內的值周工作，還要在學習上、守紀上當好其他同學的表率，你能做到嗎？”他使勁地點了點頭。

果真，這一個學期以來，徐小俊再也沒有拖欠過作業(yè)，沒有與人打過架，有時違犯了紀律，老師批評他，他也能虛心接受了。輪到值周時，早早地來到學校，做好各項值周工作，這學期還被評為“校優(yōu)秀值周生”呢！和他一起玩的那些男生，也個個變得能遵守紀律、認真學習了。

二、愛護學困生，關注關愛，溫暖心靈

每個人都喜歡被別人關注的感覺，特別是學困生，他們往往被老師遺忘甚至放棄，所以他們更希望自己被老師所關注。因此，我們應給學困生足夠多的關注，上課時多看看他們，有適當難度的問題時多問問他們。讓他們知道老師隨時都在關注著他們。

沒有愛就沒有教育。愛，有如春風化雨，能使枯苗復蘇，能產生具大的教育力量。差生往往缺乏關愛，因此作為教師，首先在情感上要不嫌棄他們，多關心愛護他們，要讓學生知道老師是愛他們的。這樣，學生就會尊重老師，也會遵守班級紀律了。

清爽的秋風吹散了夏日的煩躁，吹來了瓜果的香甜，更帶來了幾十張純真的笑臉。那是2013年的秋天，我又迎來了一個新的班級——六（2）班。

開學第一天，我剛編好位置時，就有一個同學站起來說：“我要換位置，我不想和‘丑小鴨坐，她頭上有虱子?！蔽铱戳丝此耐溃粋€面黃肌瘦、頭發(fā)枯黃的小女孩，她的頭低垂著，兩眼呆呆地望著腳下的地面，一身太大的衣服也不那么整潔。“這是一個自卑的女孩！”我心里想?！安粶式o同學起外號，要尊重同學。”我宣布了第一條班規(guī)。

課后，我向前任班主任張老師打聽這個女孩，“哦，劉萍呀，上課不說話，但也不聽課，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，每次考試幾乎都是交白卷，字認不到幾個，話說不來，每次作文只寫一兩句，還是錯字一大堆。這個孩子……你可以省點心了。”

果然，如張老師所說，每天作業(yè)未完成的名單中均有“劉萍”，找她談話，她又不吱聲。

有一天午休時，我發(fā)現(xiàn)劉萍的褲腳濕濕的，鞋子也濕了?！皠⑵迹澴釉趺磁獫窳?？”“上學時不小心踩到路邊的水坑里了?！薄翱旎厝Q掉吧?！钡撬粍硬粍樱安粨Q要著涼、要生病的。”她還是一動不動?！八滤棠檀蛩??！逼渌瑢W說?！澳俏宜湍慊厝ァ！蔽因T車帶她回到了家，并和她奶奶解釋了，請她奶奶原諒她的“不小心”。從那次起，她見到我不再繞道而行了，而是上前來輕輕地說一聲：“徐老師好?！边@一句略帶羞澀而真誠的問候告訴我——愛，其實很簡單，一點點真心的關愛足以溫暖一個孩子的心靈。

從那以后，上課時我經(jīng)常點名她回答問題，并經(jīng)常給她熱情的表揚與鼓勵。慢慢地，課堂上能看到她舉手發(fā)言了，課后也能看到她和其他同學一起玩耍的身影了。成績也慢慢地好起來了。

三、幫助學困生，互幫互助，共同提高

幫助學困生解決學習中的困難，教師不光要重視自己的作用，也要重視班集體的互助作用。在班上，我把學生分成了八個學習小組，每個小組都有優(yōu)秀生和學困生，利用優(yōu)等生幫助差生，學生互幫互學，取長補短，增進友情，在經(jīng)常的集體活動中形成了良好的集體氛圍。溫暖的同學情誼能感動他們，激勵他們努力學習，集體的榮譽感又能鞭策他們勤奮向上。

只要我們放下“師道尊嚴”的架子，走近學困生，少一點成見，多一點尊重；少一分冷漠，多一分關愛；少一些嫌棄，多一些贊賞，定能敲開學困生的心靈之門，引領學困生撥開陰霾，走出困境，跟上班級，與同學們“比翼齊飛”！整個班級也就登上了“優(yōu)秀班級”的臺階！