高中英語開展小組合作教學模式的應(yīng)用研究

唐文芳

【摘要】本文首先從小組合作教學模式的基本特征入手，在此基礎(chǔ)上，分別從此種教學模式中學生角色的定位、實施過程中的小組研討、教師點評等方面對高中英語開展小組合作教學模式的具體路徑展開探討，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作 教學模式 研討與預習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0125-02

引言：

新課標提出在教學過程中，應(yīng)當貫徹以學生為本的教學目標，有助于提升學生的自主學習能力。因此，在高中英語的教學過程中，教師要將如何轉(zhuǎn)變教學模式入手，結(jié)合學生的實際情況進行合理分組，教師則引導與點評作用，學生作為主體，實現(xiàn)師生合作、生生合作，達到提高學生英語水平的目的。

1.小組合作模式的特點及優(yōu)勢

在小組合作學習的過程中，教師可以將教學任務(wù)合理地劃分給各個小組，讓學生通過小組分配任務(wù)、收集信息、集體討論等方式，共同完成所分配的任務(wù)。這種方式使小組中的每名學生成員都參與到了英語的學習活動中，共同以團結(jié)合作的形式能夠完成小組任務(wù)。教師在實際的教學過程中，不直接參與到討論與分析中，這也給學生鍛煉自己的機會，使學生通過獨立的思考，探求英語問題的答案。在教學過程中構(gòu)建良好的合作環(huán)境，還可激發(fā)學生的團隊意識，這對于學生未來的學習、工作都具有積極意義，也符合新課標培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

2.高中英語開展小組合作教學模式的有效路徑

2.1明確小組合作教學模式中的角色定位

在小組合作模式中，學生應(yīng)當作為參與的主體，教師雖然不直接參與到小組合作學習當中，但是教師要明確自身的基本職責，扮演好組織與引導的角色。在教學活動開始之前。教師要設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)，其中設(shè)計任務(wù)的合理性會從根本上對整體效果造成影響。因此，教師在實際的教學過程中，要制定明確的教學目標，明確重難點問題。

其次，教師要保證小組合作任務(wù)的可操作性，教師在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合學生的基本特性，對于學生的學習水平進行考慮，對于教學任務(wù)的難度進行把控。

教師除了要將課前任務(wù)設(shè)計好，還要在課堂中進行與學生的緊密配合，教師要進行合理的分組。根據(jù)班級內(nèi)部學生的人數(shù)，最好是5-6人一組，要保證小組內(nèi)學生的實力均衡，從性格、能力等方面進行互補。因此，在開展高中英語的小組合作教學中，教師也可允許學生臨時調(diào)換座位，也有助于提升學生的交際能力[1]。

2.2通過小組合作學習模式中的預習和研討

在小組的合作學習過程中，預習是最重要的部分，教師要設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標，提前將任務(wù)發(fā)布給各個小組，保證各個小組的成員都能夠明確基本目標，提前做好預習。在預習的過程中，教師要對于學生的情況進行觀察，對于學生提出的問題進行及時的疏導，可以采取組內(nèi)討論的方式，對學生普遍都不明白的問題進行探討與分析。通過這種方式能夠從根本上激發(fā)學生對于英語學生的興趣，還能夠加強自我約束力[2]。

2.3將合作教學法運用與英語教學中

在英語教學的過程中，利用小組合作模式，能夠鍛煉學生的學習主動性，同時合理向各組員分配任務(wù)，組內(nèi)的每名成員都應(yīng)當根據(jù)其學習水平、能力，分配子任務(wù)。在高中英語課堂中，教師要適當?shù)靥岢鰡栴}，讓小組之間的成員展開討論，并將答案進行歸納與總結(jié)，從而提高學生的合作思考能力，實現(xiàn)各方的共贏。例如在《Martys story》的教學過程中，開展小組合作模式，先進行分組，教師在設(shè)此次分組合作教學的目標，決定此次教學目標是鍛煉學生的英語寫作能力，設(shè)計在學習整篇文章后，要求學生根據(jù)教材的基本內(nèi)容開展發(fā)散性的改寫，每組先進行改寫方向的談?wù)摚谟懻摻Y(jié)束后，開始改寫。還可在改寫完成后，各小組相互傳遞改寫的結(jié)果，進行互相之間的評定通過小組合作討論的方式，給出評價，最后再由教師進行綜合點評，指出其中存在的不足，為學生提出改進意見，加深學業(yè)對于知識點的理解與英語能力的運用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語的教學過程中，教師可利用小組合作的教學方式，結(jié)合學生的實際情況，合理分配組別及各組負責的任務(wù)，重視綜合素養(yǎng)的提升。利用小組合作的方式能夠從根本上改變教學中師生的角色定位，提高學生的主觀能動性，還能夠使學生在這一過程中實現(xiàn)獨立、自主的學習，進而享受到英語學習中的樂趣?？傊?，在高中英語教學過程中，開展小組合作教學法，能夠提高教師的教學效率，激發(fā)學生對于英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，值得推廣。

參考文獻：

[1]張晨.高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式探究[J]. 英語廣場， 2018（1）：134-135.

[2]徐麗麗.高中英語課堂的合作學習策略研究[J].中學生英語：初中版， 2018.