任務引領 激趣增效

鄧文英

【摘要】任務教學法以強化學生的學習興趣和動力為切入點，力圖讓學生通過完成真實生活任務而參與學習過程，形成運用英語的能力，從更廣泛的層面培養學生的綜合語言運用能力，給英語教學帶來勃勃生機。本文從小處入手，通過對一堂課的重現和教后思考，形象展現了任務教學法如何走入英語課堂，并在此基礎上，探究了運用好該法需把握的策略和方法。

【關鍵詞】任務教學法 興趣 教學策略 課堂效果

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0126-01

任務教學法（Task？鄄based Approach），是教師根據學習內容設計若干與學生生活、學習密切相關的任務，然后在授課中分層把任務展現給學生，使學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。〔教學回放〕復習階段：Task1 讓學生用前幾課所學的表示食物的單詞，自制謎語卡片，并用圖文并茂的形式將謎底表達在背面。我鄭重宣布：我們將從這些謎語卡片中選出“優秀作品”，寄給大家都喜歡看的《學英語》報社。一聽說老師要將自己的“稿件”投到報社去，而且人人機會均等，每個同學的創作熱情一下被點燃了，都開始著手認真完成這個任務：或翻閱教科書，或查閱英語字典，或同桌商量，或小組交流，或請教老師，都積極地投入到了“創作”當中，連平時班里最不愿張嘴的同學也跑過來向我請教所需單詞！在完成“制作謎語卡片”這一任務過程中，我們不僅復習了近20個表示食物名稱的單詞（這是上節課的重點，也是難點）而且讓學生發散思維，將所學的單詞、句子運用到了實際生活中，更激起了學生新的求知欲。

看誰在一分鐘內采訪的人多，評出最佳采訪員。

新授階段：Task3 教師發問：剛才我們通過采訪，知道了同學們最愛吃的食物，那么，我們的好朋友Li Ming、 Danny、 Jenny和 Kim，他們最愛吃的食物又是什么呢？為尋求答案，同學們產生了閱讀的欲望，于是，我讓學生先自學課文，遇到不懂的單詞、句子請教老師。我一邊在教室巡視，一邊收集同學們問到的單詞，最后將他們逐一寫到黑板上。我說：黑板上的單詞是大家去見Jenny、 Danny他們時，路上遇到的“攔路虎”，能否打敗它們，順利見到我們的好朋友，要看誰把單詞記得快、記得牢、記得準。下面我們先來學習這些單詞，學完后我們將分三大組進行比賽，獲勝組將率先見到我們的好朋友，并得到由教師獎勵的貼畫。

為了能在競賽中取勝，得到可愛的貼畫，同學們在學新單詞時非常認真。

Tsak4 以四人一組的方式合作學習課文，然后回答文章后面的三個問題。

擴展階段：Task5 大屏幕展示餃子、元宵、粽子、月餅的圖片。

教師引導：這些都是我國傳統節日的代表食品，它們分別用英語怎么表達，又代表什么含義呢？我讓同學們自由討論，隨意發言，各抒己見。

〔教后思考〕在這節課中，我圍繞教學目標共設計了五項任務，從復習到新授到擴展，學生通過做事、自學、請教、提問、合作、思考等方式，始終處在一種主動求知、樂中求知的狀態之中，在體驗學習過程的同時發展了思維、創新意識和語言運用能力。

要運用好任務教學法，取得良好的課堂效果，我認為要把握好以下兩點：

一、面向全體

任務從設計、分配至最后完成，都要面向全體學生，使每個學生都有事可做，有話可說。為此，教師在備課時要充分堅持“基于教材，擴展教材”的思路，多準備幾道菜，以滿足不同口味、不同層次學生的需要，從而最大限度地引發各層面學生的學習興趣和動機。

二、及時評價

對爭強好勝的小學生來說，只有對其完成任務情況及時做出激勵性評價，才能使他們對新任務產生興趣，產生持久的熱情和參與意識。正是基于此，教師在學生完成任務的過程中，一方面要盡可能多地使用鼓勵和激勵性的語言，另一方面，對學生在任務活動中的任何成功和點滴進步，都不要吝惜您的獎勵，一個會心的微笑，一句由衷的贊美，一張可愛的小貼畫，一面小紅旗，一顆小星星，一朵小紅花，一張小笑臉，這些獎勵隨身而帶，隨手可做，卻能帶給學生們一份不小的驚喜！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定 英語課程標準，北京：人民教育出版社，2008。