善用多媒體，讓語(yǔ)文教學(xué)更有效

詹漢欽

【摘要】多媒體輔助教學(xué)已成為語(yǔ)文教師的一種共識(shí)，但在運(yùn)用中依然存在不科學(xué)的應(yīng)用方式，影響到語(yǔ)文教學(xué)的效率提升，因此我們語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)“善用”多媒體，以其獨(dú)有的聲形動(dòng)畫(huà)并茂的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文教學(xué)增色。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0205-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，助推語(yǔ)文課程教學(xué)的變革與發(fā)展。”多媒體以其獨(dú)有的聲形動(dòng)畫(huà)并茂的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文教學(xué)增色。我們語(yǔ)文教師要科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，讓語(yǔ)文課堂在多媒體的“善用”中更為有效、更加精彩。

一、“恰如其分”始能相映成趣、相得益彰

多媒體教學(xué)手段能為語(yǔ)文教學(xué)提供極大便利，增強(qiáng)教學(xué)效率，減輕教師的講解負(fù)擔(dān)。但我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在運(yùn)用多媒體中，使用了大量的圖片、視頻、音像等資料來(lái)豐富課堂容量，導(dǎo)致“信息臃腫”，注意力分散，難以高質(zhì)量地接受課堂學(xué)習(xí)資源，而我們的老師成為播放多媒體的“工具”，學(xué)生主導(dǎo)的價(jià)值無(wú)從展現(xiàn)。

在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中，必須克服濫用、抄用的不當(dāng)行為，立足自己的教學(xué)思想對(duì)多媒體資源進(jìn)行個(gè)性化的取舍，盡可能讓多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“恰如其分”、“恰到好處”，與自己設(shè)計(jì)的其他教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互配合、相映成趣、相得益彰，讓課堂在教學(xué)手段的和諧中蓬蓽生輝。

在《觀潮》的教學(xué)中，盡管網(wǎng)絡(luò)上的課件很多，制作精美的數(shù)不勝數(shù)，但我并沒(méi)有迷失在“紛亂的教學(xué)資源”中，而是在自己個(gè)性化備課的基礎(chǔ)上對(duì)“借助學(xué)習(xí)”的課件資源堅(jiān)持“為我所用”的原則進(jìn)行大膽取舍，最后只應(yīng)用了“古詩(shī)詞誦讀”“錢塘江的由來(lái)視頻”“潮來(lái)潮退的圖片及聲音”等五組多媒體資源，對(duì)自己設(shè)計(jì)的學(xué)生朗讀、小組合作、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)相互配合，最終成就了“學(xué)生主體綻放”的生本課堂。

二、“恰逢其時(shí)”促進(jìn)多元學(xué)習(xí)、活潑課堂

朱永新老師說(shuō)：“對(duì)于課堂教學(xué)中的多媒體，我們要科學(xué)運(yùn)用，用在合適的位置，用在合適的時(shí)間，讓其發(fā)揮最大的價(jià)值。”很多教師在教學(xué)中時(shí)為了展現(xiàn)自己的信息技術(shù)手段而運(yùn)用多媒體，但教學(xué)效果并沒(méi)有因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用而有所轉(zhuǎn)變，反而因?yàn)槎嗝襟w的課堂利用占用了學(xué)生很多自主思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生主體學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)課堂成為“學(xué)生看圖片電影”的靜態(tài)課堂。

我們教師用樹(shù)立科學(xué)的媒體教學(xué)觀念，堅(jiān)守“多媒體服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)”的底線，在備課時(shí)科學(xué)設(shè)置多媒體的使用時(shí)機(jī)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)引用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或幫助學(xué)生釋疑解惑，或設(shè)置學(xué)習(xí)情境引發(fā)思考，或拓展資料豐富視野，讓多媒體真正成為語(yǔ)文教學(xué)有益的輔助手段，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“催化劑”。

《觀潮》教學(xué)片段：多媒體播放“潮來(lái)時(shí)的錄音”，同步播放潮來(lái)時(shí)的畫(huà)面。

師：仔細(xì)聽(tīng)！潮來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生自讀課文3、4段，體會(huì)錢塘江大潮，并小組內(nèi)自由交流，表達(dá)自己對(duì)潮來(lái)的看法與感受）

……

盡管只有簡(jiǎn)單的聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，但這一恰當(dāng)?shù)奶幚恚行У匾龑?dǎo)“遠(yuǎn)離浪潮的學(xué)生”體會(huì)到錢塘江潮來(lái)的情景”，猶如學(xué)生身臨其境，深刻地體會(huì)到“悶雷在滾動(dòng)、人生鼎沸、一條白線”等詞語(yǔ)和語(yǔ)句的美麗，領(lǐng)悟到錢塘江這一“天下奇觀”的壯美，其效果遠(yuǎn)勝于文字的描述、刻意的渲染。

三、“恰中要害”實(shí)現(xiàn)釋疑解惑、高效學(xué)習(xí)

著名教師魏書(shū)生老師在談及“語(yǔ)文高效教學(xué)”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高效的教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與發(fā)展。”我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中，很多媒體資源并沒(méi)有契合課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)重心偏移，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)科技能的培養(yǎng)。

我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)多媒體資源進(jìn)行反復(fù)審視，不求課件內(nèi)容的華麗，不求視頻的觀賞效果，只求媒體資源與對(duì)解決語(yǔ)文重難知識(shí)點(diǎn)的契合度，力求能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，化解學(xué)習(xí)中的攔路虎，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)輔助中的高效學(xué)習(xí)。

在《觀潮》的教學(xué)中，為了解決學(xué)生“體會(huì)潮的特點(diǎn)、明確觀察大潮的順序”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我在讓學(xué)生聆聽(tīng)“潮來(lái)潮去”的聲音的基礎(chǔ)上，還特意制作了“潮水漲落”的微課視頻，讓學(xué)生近距離觀看、體會(huì)大潮的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大潮漲落變化的順序。在媒體的輔助中學(xué)生巧妙化解了“由遠(yuǎn)及近來(lái)觀察、描寫(xiě)事物變化”的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓知識(shí)與能力得到有效培養(yǎng)與提升。

總之，我們要明白，多媒體只是輔助語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，并非課堂教學(xué)的必須，我們必須要善用、會(huì)用，科學(xué)把握在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體手段的“度”，發(fā)揮信息技術(shù)的“優(yōu)勢(shì)”，讓多媒體真正成為激活語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)科能力提升的有效助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉晨.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，04：128.