東莞“智慧課堂”指向下的地理教學實踐

于津

一、“慧教育”：由“高效課堂”到“智慧課堂”的提升路徑

“慧教育”是“十三五”時期東莞教育發展的總體目標，立足東莞本土的教育思想方法體系，以“讓每一位學生受到最適合的教育”為核心理念，以智能、融通、創新、共享等為主要特征，以智慧校園、智慧德育、智慧管理、智慧課堂、智慧評價等為重要內容，以引領學生智慧成長、促進教師生成教育智慧，努力實現智慧育人、育智慧人。

為深化中小學課堂教學改革，“慧教育”提出最大限度激發教學智慧和學習智慧，以東莞“高效課堂工程”為基礎，通過建設教育現代化“慧”環境、打造教育信息化“慧”平臺、整合教育融合化“慧”資源、深化教育實踐化“慧”應用，最終打造以提升學生學習能力、學習質量為主要導向的“智慧課堂”（如下圖1）。

二、“慧教育”在高中地理教學中的實踐應用

“慧教育”為高中地理教學提供了教學優化、效率提升的切口。在自身教學實踐中，結合高中地理學科特點及學生知能發展特點，筆者嘗試以“慧教育”理念改造傳統課堂教學，做法概述如下：

（1）在和諧共融的課堂環境中融合形成現代化、信息化教學環境。

（2）在傳統的師生研學、交流平臺中加入信息搜集處理平臺、評價反饋平臺。

（3）在常規課堂教學、教材資源基礎上，整合社會生產、生活素材資源，處理、增減、優化、融合、共享資源。

（4）在課堂知識現有應用（考試考查、知識模式實踐應用）基礎上，引導學生主動應用所學、實踐所學，做到“知行合一”（見下圖2）。

三、“慧教育”的課例應用——以《東北地區農業的可持續發展》為例

1.問題的發現 《東北地區農業的可持續發展》是高中地理必修三課程中的重要知識探究點。按照新課程標準要求而編寫的教材（人教版、中圖版、魯教版等），在具體的教學過程中都出現了問題：知識點設置不合理；詳略側重與課標要求有一定偏差；部分知識觀點不適應社會發展。在歷年的課程組織教學實踐中，深感教材局限性對學生學習探究的影響，筆者在參考東北最新發展背景資料的基礎上，結合各種信息技術工具，進行“加工改造”，使本知識點的教學更契合社會發展趨勢，更適合學生地理學習、終身發展的需要。

2.思考解決方案 本活動的解決方案分三個層次（步驟）展開：

（1）課前準備與加工。以《高中地理課程標準》課程教學要求為基本出發點。參考各版本教材，并通過利用各種信息技術工具（網絡、媒體、報刊、各種輔助軟件等），對教學知識進行“加工改造”。形成適合學生學情、適應社會發展的教學知識內容結構。

（2）探究學習過程。以信息技術媒體工具為媒介，開展學習活動。具體為：通過航拍東北資料嵌入，使學習者對東北地區建立初步印象；通過多媒體展示東北地區農業發展的現狀水平、特點；學習開始后，查閱網絡信息、統計資料、新聞報刊等數據資料，提煉東北地區農業出現的問題；后期可持續發展策略歸納總結階段，通過學習組探究、網絡（微課掌上通、微信群、朋友圈）探究，提煉具體的發展措施。

（3）學習總結、反饋。主要通過三種方式完成：①通過問卷星等信息化工具，收集學生基礎知識掌握情況、學習拓展興趣分布情況，做到了解學情，彌補差異，有的放矢；②微信（微信群、朋友圈）、家校通學習群答疑解惑（師生參與、生生互助），做到鞏固提高；③其它類似地區可持續發展對策能力檢測（如東莞荔枝產業發展），做到學以致用。

3.行動實施 本活動分三個步驟實施：

步驟一：資料搜集與整理（含參考資料來源）

（1）東北農業發展成就：東北的國家地理標志保護產品（農業部、國家質量監督檢驗檢疫總局網站資料等）

（2）東北的位置、范圍（地形區）（航拍中國紀錄片、三個版本教材素材）

（3）東北的農業分布（教材內容、東北近三年統計資料）

（4）東北的農業發展出現的問題探究（黑龍江北大荒集團發展公報、網絡新聞報刊、教材）

（5）可持續發展對策探究（小組探究、網絡探究）

（6）信息技術媒介選擇（googleearth、網絡查詢、音視頻搜集及編輯工具、多媒體教室）

（7）信息交流平臺建立（微信群、微課掌上通學習群）

步驟二：探究實施過程

（1）東北農業發展特點、成就：東北國家地理標志保護產品（參考來源：國家質量監督檢驗檢疫總局公告）（如圖3）

東北地區是我國著名的商品農業區，農產品量大質優。在結合教材對東北農業介紹的基礎上，結合國家新近頒布的國家地理標志保護產品，可一窺東北農業概況及成就。

國家地理標志保護產品，指產自特定地域，所具有的質量、聲譽或其特性本質取決于該產地的自然因素和人文因素，經審核批準以地理名稱進行命名并保護的產品。地理標志產品是一個國家地理、文化和傳統工藝的結晶，是優質品質的代表東北地區山環水繞，沃野千里，物產獨特，農產品具有較高的質量、聲譽。其入選國家地理標志保護產品涉及農、林、牧、副、水產等各方面。東北地區的國家地理標志保護產品種類、數量位居中國各區前列。

（2）東北的位置、范圍（地形區）、農業分布及特點

東北地區地理環境認知部分：利用谷歌地球技術平臺來對進行直觀概括認識（地形、植被、交通、人口、城市等）；（如圖4）

東北地區農業分布及地位部分：結合紀錄片《航拍中國》、教材資料、網絡資料進行歸納總結。（如圖5）

（3）東北農業可持續發展部分：以教材內容為出發點，參考東北農業的最新發展問題，針對性制定相應措施。（見下表）

序號農業生產部門 分布 地位評價 問題（簡） 具體對策（簡）宏觀政策a 農 平原 最大商品糧基地土壤肥力、市場競爭力下降 養、推b 林 山地 最大天然林區 減少 退、育c 牧 西部高原 優質 草場退化 退、控d 漁 海、河、湖 名貴水產地 污染 防、治e 沼澤（荒地） 三江平原 廣闊 萎縮 保、退調結構產業化推技術強基建保環境

（4）規律總結提升：農業可持續發展的一般對策

在結合之前東北案例，師生研討，得出農業發展的一般規律，具體如下：

經濟對策：

①調整農業結構。全面發展農林牧副漁及加工業

②推進農業產業化。（農畜產品加工業帶動農業、第三產業）增加農民收入，擴大就業

環境對策：

③改善生態環境。大力植樹造林、營造防護林、退耕還林還草、退田還湖，防治染污、改良土壤

④大力發展生態農業，綠色農業等現代農業，專業化生產。（特殊：節水農業，旅游農業，立體農業）

⑤保護耕地，肥力恢復

農技對策：

⑥加強農業基礎設施建設，改善農業生產條件（農田水利、電力、交通）

⑦大力發展農業技術（或加快農業技術的推廣和應用）（水利工程、灌溉技術、生物工程、培育良種）

（5）知識遷移應用：以學生生活地的東莞荔枝可持續發展案例分析：

東莞種植荔枝歷史悠久，品種豐富。但近年荔枝的產業發展卻遇到了問題：

①美味的東莞荔枝因為要新鮮才好吃，東莞荔枝只局限在本地以及周邊地區銷售，很難打開外地市場。

②直到現在，東莞荔枝都是果農自己分散生產，沒有形成規模。

③近幾年，由于市場低迷和價格下跌，豐收之年經常出現產品滯銷問題，銷售價格明顯下降。V結合今天學習的知識提出你對東莞荔枝產業發展的建議：

參考結論：a大力發展農業技術——保鮮

b加強農業基礎設施建設，改善農業生產條件——交通

c推進農業產業化——與企業合作

d大力發展生態農業——與休閑旅游結合

（6）拓展思考探究交流（家校通學習群知識拓展）：師生共同探討，發現問題，解決問題。

①東北成為我國最大的商品糧基地的原因？

②東北三江平原沼澤廣布的原因？（如圖6）

步驟三：總結、反饋（微信群、微課掌上通學習群等）（如圖7）

四、結論與反思

通過本探究活動的具體學習，在充分學習掌握東北地區農業現狀、問題、對策等知識后，提煉出研究區域農業發展的一般方法，即先探究區位發展條件（自然、社會經濟），搜集研究資料歸納其發展特點及布局，進而提煉其發展中存在的問題，并實踐探究今后的發展方向（可持續發展）。使學習者在掌握具體理論方法的同時，利用學習的理論知識來指導具體實踐。

本節課堂教學實踐的價值：通過創新靈活應用“慧教育”理念，構建充滿人文地理特色化、信息化環境；利用已有成熟、合適的交流反饋平臺；融合、優化素材資源；自主、合理實踐應用。“慧教育”的實踐應用探索，使課堂知識及教學過程更契合社會發展，極大提高課堂教學效率，為東莞智慧課堂的創建添磚加瓦。