淺談新課改下小學數學教學方法的創新

張艷嫦

摘 要 隨著我國當今教學體系的不斷改革，我國當今的教學事業在進行整體發展過程當中，要求當今的教師在平時教育活動開展時，一定要對自身的教育方法有所創新，尤其是我國目前的小學數學教育事業，在整體開展過程當中，小學數學教師的教學方法應用將會大大影響到學生的綜合素質建設成果，本文將會就新課改形勢下小學數學教學方法的創新進行仔細研究。

關鍵詞 新課改;小學數學;教學方法創新;分析與論述

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0002-02

隨著我國當今教學體系的不斷改革，教學事業在進行整體發展過程當中越來越重視核心素養教育觀念的落實和應用。因此也就要求當今的教師在平時教育活動開展過程當中，一定要運用全新的教學方法，來培養學生的綜合素質，提高學生的個人能力。

數學學科是一門邏輯性非常強的學科，在進行整體學習過程當中，必須要求學生具有一定的思維邏輯能力，才能夠更好的對數學知識進行理解和應用。因此，當今的小學數學教師在進行教育活動過程當中，一定要詳細考慮如何培養學生的邏輯思維能力，在進行小學生邏輯思維能力培養過程當中，小學數學教師的教學方法將會大大影響到學生綜合素質建設效果。同樣運用正確的教學方法，或者是對原有的教學方法進行創新，能夠更好地提高教學效率，保證學生在平時學習過程當中擁有一個良好的學習體驗。同時通過教師教學模式的不斷應用，學生能更好地完善自身的思維邏輯體系，提高自身的思維邏輯能力。

一、新課改下小學數學教學方法創新要求

（一）結合教學實際

小學生在進行數學知識學習過程當中，學習的是數學最基本的理論知識。同樣，在剛開始接觸數學知識過程當中，所學習到的數學知識，往往與小學生的生活具有十分緊密的聯系。數學學科不僅僅是一門非常重要的理論知識學科，同時也是一門非常具有深度的實踐教學學科，小學數學教師在平時課程內容選擇、課程設計過程當中不應當將數學知識的學習僅僅局限于課堂內，也應當教授小學生如何從生活當中發現數學問題，提高小學生在生活實際當中運用數學的能力，在運用數學教學方法過程當中，除了要詳細考慮到數學教學方法是否能夠更好的對學生思維邏輯能力進行培養，也一定要保證教學方法在應用時能夠更好的結合小學生的生活實際，開展教學活動。

（二）落實教學目標

在新課改形勢下，要求當今的小學數學教師在進行課程設計，課程內容開展過程當中一定要落實教學目標，只有在落實教學目標的基礎之上，才能夠更好的保證小學數學教師在進行課程設計過程當中提高自身的教學質量。在進行教學目標整體設計過程當中，首先，作為小學數學教師，一定要運用以人為本的教學理念，保證教育活動在開展過程當中的順利實施，同時也要結合小學生自身的發展特點和學習特點來進行課程設計。其次，在進行數學理論知識傳授過程當中，也一定要重視學生的綜合素質培養，教學目標在進行整體確立過程當中，不單單是為了能夠更好的保證數學教師良好的開展課程，提高教學質量，也是為了能夠更好的對學生的綜合素質以及個人學習能力進行有效提升。

（三）培養學生創新能力

在新課改形勢下，要求當今的小學數學教師在平時教學活動設計過程當中，除了要對自身的教學方法創新以外，也一定要培養學生的創新能力，提高學生的創造力。數學學科是一門邏輯性十分強的學科，具備一定邏輯思維能力的學生在進行數學理論知識學習過程當中相對容易，而在運用教學方法對學生綜合素質培養過程當中對學生的邏輯思維能力的建設，往往都需要培養學生的創新能力。創新能力的培養，能夠保證學生在學習過程當中多動腦思考，經常運用學生自身的思維來解決數學實際問題，能夠更好的保證學生在今后學習過程當中培養自身的發散性思維，學會舉一反三。小學數學教師在進行課程內容選擇和課程整體設計過程當中，要充分考慮到學生的個體差異性，依據不同學生的學習特點，制定不同的教學內容。

二、新課改下小學數學教學方法創新措施

（一）注重學生個體差異性

小學生在進行學習活動開展過程當中，由于自身處于特殊的年齡階段，在進行整體知識理解分析過程當中，往往都會由于自身的認知水平沒有達到相應的標準，而導致無法對知識進行有效地掌握，因此，當今的小學數學教師在平時教學活動開展過程當中，一定要重視學生的個體差異性，小學生在進行數學知識學習過程當中，由于自身的綜合素質，學習水平，學習能力的不同，對數學知識的理解程度也就會不同。如果教師采用傳統的教學方法和教學模式，運用統一標準對學生進行課程內容選擇和課程設計，就無法保證學生的綜合素質有效提高。同樣也無法保證教師的授課效果得以凸顯。因此，在進行課程內容選擇，課程設計過程當中，教師要因材施教，針對不同的數學難點，數學知識點，運用不同的教學方法，有效保證學生在進行整體學習過程當中，運用不同的學習方法，對不同的數學理論知識難點進行有效理解，提高學生的學習能力。

（二）創新教學方式運用現代教學技術

隨著當今互聯網技術，多媒體技術的不斷發展，我國各行各業在進行整體發展過程當中，都開始運用全新的信息技術。小學數學教師在對自身的教學方法進行創新的過程當中，可以應用信息化教學技術，提高自身的教學效果。而且由于小學生處于一個特殊的年齡階段，小學生的認知水平的提高實際上都是通過外界事物的不斷刺激，來提高對外界事物的認知。因此，為了能夠更好的保證小學生在學習過程當中擁有一個良好的學習體驗，提高小學生的學習效率。當今的小學數學教師在進行整體課程設計過程當中，可以運用多媒體技術營造良好的學習氛圍。而且小學數學知識大部分都屬于抽象知識難以理解，但如果運用多媒體技術小學數學教師可以通過視頻音頻以及課件的形式將抽象的理論知識進行有效轉變，就能夠更好的保證學生對數學理論知識進行有效理解。

（三）激發學生數學學習積極性

俗話說得好，興趣是學生最好的老師，當今的小學數學教師在進行課程內容選擇和課程設計過程當中，除了要重視如何提高教學效果，教學效率以外，也一定要仔細思考如何激發學生的學習積極性，只有真正激發小學生的數學學習積極性，才能夠保證小學數學教師教育活動開展過程當中，小學生能夠積極的融入到學習氛圍當中。因此，在平時課程內容選擇過程當中，小學數學教師一定要重視數學知識興趣點的選取。簡單來講，數學理論知識當中的數學難點，數學知識點對于小學生而言都屬于一種新鮮事物，這也就導致小學生在進行數學學習過程當中，實際上其內心是具有一定的好奇心和興趣感的，而小學數學教師在進行整體課程設計過程當中又運用多媒體教學技術以及全新的教學方法將數學知識難點和數學知識點的興趣性有所凸顯，就能夠更好的吸引學生進行數學知識學習，而且作為小學數學教師除了要運用相應的教學技術或者是設計合理的教學內容以外在平時理論知識傳授過程當中，也一定要適當的引導學生對知識點進行思考，提高學生的思維思考能力。

（四）培養學生自主學習意識，加強教育引導

隨著我國當今素質教育的不斷開展，在教學活動整體開展過程當中，新課改要求當今的教師在平時教育活動設計時，要以學生為教育主體。小學數學教師在平時教學活動設計和開展過程當中，一定要重視如何提高學生的自主學習意識，只有當小學生自主學習能力有所提高，才能夠更好的保證小學生在接下來的教師活動開展過程當中，積極融入到學習氛圍，提高自身的綜合素質。作為小學數學教師，同樣也一定要摒棄傳統的教學理念，教學觀念，教學經驗，增強小學生的數學學習興趣，提高小學生的思維邏輯能力，在平時理論知識傳授過程當中，要運用問題引導法，引導學生對數學理論知識的問題進行思考。

三、總結

本文就新課改下小學數學教學方法的創新進行仔細分析，在進行整體分析過程當中，首先詳細介紹了目前我國小學數學教學事業的發展現狀。其次，針對小學數學教學方法創新工作開展中出現的問題進行詳細的分析，并提出相應的解決方案，希望通過本文的仔細分析，能夠更好地推動我國當前小學數學教育事業快速發展。

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