如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養

蘭秋平

摘 要 數學是從生命中誕生的，生活中處處有數學。在課堂上，教師有意識地將數學知識與學生的生活經歷聯系起來，設計有趣的活動能夠加深學生對數學學習價值的理解，激發了他們探索數學知識的情感，并鼓勵他們充分參與課堂學習。培養學生在小學數學課堂上的科學實踐精神。在傳統的小學數學教育中，教師由于受到了考試導向教育的影響，所以忽視了學生參加考試的能力和學生的主動性，而被動的數學知識給小學生帶來過度的學習壓力。

關鍵詞 核心素養;小學數學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0064-01

一、數學核心素養的主要內容

雖然小學數學教育一直由許多數學老師和家長評估，但在真正的小學數學課上，我們忽略了核心素養的發展，并過分關注提高考試成績。由于難以提高核心素養，有必要加強小學數學課堂上對學生核心素養的培養。核心素養可以理解為學生學習數學的整體能力，核心素養不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識和技能，優于某些數學知識和技能。核心素養反映了數學基礎和數學思維的本質，數學素養是人們通過數學學習來提高，是人們互動時思考和解決問題的方式。

隨著新課程教育理念的引入，每個人都越來越重視學生在教育和教學中的核心素養的發展。核心素養源于“素養”，涵蓋知識的各個方面，如技能和情感知識以及文化常識。核心素養是素養的一個相對重要的構成部分，但隨著時代的發展，核心素養的概念在不斷變化。一般而言，共同素養被認為包括個人自身的發展，另一方面，包括人與社會的發展。核心素養通常具有許多特征，最重要的特征是多樣性。數學的核心素養是現代人適應社會和克服挑戰的基本素質。它不是一種特定的數學能力，也不容易描述。我們可以從國際和國內的角度來解釋數學核心素養的概念及其含義。

為了培養學生的學科素質，學校必須能夠結合學生的學習特點，結合學科的質量和教育質量，從學生的實際情況出發。培養學生的學科素質，培養學生的核心素養是一種全面和局部的關系。學生核心素養的培養應該通過學生學術素養來實現。教育是一個長期而艱難的過程，教師可以在這個過程中充當領導者，但教師必須具備足夠能力才能正確引導學生。在數學教學中，教師應有兩個敏銳的眼睛去主動掌握學生的學習信息，并及時進行教育。例如，在課堂上學習氛圍變得更好，學生的家庭作業認真完成，課堂上主動回答問題等。當學生獲得好成績時，老師應及時獎勵學生并反饋給學生的父母。激勵學生朝著更高的目標努力。作為另一個例子，當學生主動找到教師詢問問題時，教師應該耐心地回答問題并且引導學生的興趣。學生們學習正確的思維方式，愛上數學并自愿學習數學。

小學生的數學教科書有許多元素可用于開發實用的操作技能，如拼圖、物體稱重和物體長度測量的工具。教師可以組織小學生在數學課堂上進行動手操作，提高學生科學探究和實際操作能力，增加小學生的智力，轉移小學生的思想。特別是當小學生真正發現困難時，他們對科學探究更感興趣，并且積極解決問題。

二、理論與實踐相結合

在數學課堂上，教師和學生可以在課堂上進行各種活動。我們將學校內的教育活動與學校外的教育活動相結合。小學數學本身是理論與實際相結合的科目，當中很多內容都能夠直接應用到實踐當中去。教師不應盲目地在小學數學課上開展知識型課程，在完成數學課后，老師積極引導學生在現實生活中找到相關的數學知識，以提高他們對現實生活中數學知識的理解，在戶外教學生還將根據數學的實際環境適當增加一些實用課程，以便學生在實踐課程中運用理論知識來提高他們的數學實踐技能。教師運用現實的教學模式和方法，如情境教學方法和多媒體教學方法，這使得數學理論知識在情境學習中的成為可能。因此，它更好地激發學生的學習熱情。在小學數學課上，可以根據課程內容靈活選擇合適的方法，提高學生的共識能力。例如，在學習“加減乘除”時，教師就可以帶領學生到商場去感受數學的實踐性。在商場上，教師向學生發出提問：“有30斤蘋果，每斤蘋果的價格為4元，請問蘋果需要多少錢？”此時好學生就會立馬回答：“30斤蘋果的價錢相當于30個4相加”，之后教師就可以引出乘法：“使用乘法進行運算，30×4=120”，以此讓學生了解到30個4相加就是30×4，讓學生更滲透的理解乘法運算。

三、結語

為了實現教育目標，小學數學教師應培養學生的自學技能。課堂與核心素養的完美結合，使學生在未來發展至關重要。綜上所述，教育是一種以學生成長為基礎的重要教育思想，在學校實施這一教育理念，對促進師生共同發展具有積極作用。在小學數學教育中，教師應了解學生的發展特點，靈活運用教育的實施策略，正確識別人生觀和價值觀，促進學生的整體發展。由于學生的核心素養教育一直在小學數學課堂教學中發揮著重要作用，許多教師的目標就是通過學生的核心素養來提高學生的學習能力，最終促進小學數學教育的發展，促進小學生的健康成長。教師應通過培養理論與實踐相結合的理念，課堂實際內容與學生核心素養的結合，以及學生數量與類型的結合，不斷提高教師的整體素質。

參考文獻：

[1]黃林.論人文素養在小學數學教學中的彰顯[J].內蒙古師范大學學報，2010（12）：137-140.

[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）：3-5.