小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高淺談

王曉寧

摘 要 核心素養(yǎng)教育理念滲入到我國教育系統(tǒng)中，學(xué)生在各個階段接受基礎(chǔ)教育時，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注其素養(yǎng)培養(yǎng)情況。小學(xué)語文教師主要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一人文學(xué)科中的知識，除了傳遞知識之外，教師還要借助一篇篇課文與一次次課堂學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生覺醒人文意識，形成更高的人文素養(yǎng)。現(xiàn)就人文素養(yǎng)提升需求，分析適合小學(xué)語文教學(xué)工作的建議。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);人文素養(yǎng);學(xué)生發(fā)展;培養(yǎng)措施

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0084-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅豐富了自己的知識儲備，同時也在不斷地形成全新的精神意識，如創(chuàng)新意識與人文意識等。在提升人文素養(yǎng)的教育目標下，語文教師必須深入挖掘教材，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，對課文中的人文價值進行深入挖掘，以此來逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，保留語文教學(xué)工作的人文底蘊。本文探討語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)提升工作，尋求有利于提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)措施。

一、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，教師更多地關(guān)注感性體驗與情感教育，使學(xué)生能夠正確認識社會發(fā)展變革的產(chǎn)物，產(chǎn)生社會文明意識，能夠在文學(xué)的影響下主動地予以其他主體人文關(guān)懷。人文精神的核心內(nèi)容與文明社會發(fā)展并不會出現(xiàn)沖突。現(xiàn)代高等教育已經(jīng)通過實際的課程來表現(xiàn)出對人文素養(yǎng)的關(guān)注，而小學(xué)作為義務(wù)教育的起點，融入人文教育理念同樣具有非同尋常的意義，教師可運用人文精神來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看待事物的方法，形成更加和諧的精神世界，培養(yǎng)其形成民族發(fā)展精神，

二、提升與培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)措施

幫助小學(xué)生通過一系列的語文學(xué)習(xí)活動，形成人文素養(yǎng)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，在此期間，教師要不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式，通過累積知識與豐富體驗來為素養(yǎng)的提升做好準備工作。

（一）對經(jīng)典名篇進行深入挖掘，使學(xué)生形成人文積淀

語文教師的所有教學(xué)工作的立腳點為教材，語文教材中的課文皆為精選課文，教師可對其中的經(jīng)典篇目展開挖掘，使學(xué)生感受在不同時代中人文精神的變動情況。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，教師可讓學(xué)生自主地閱讀課文，在腦海中構(gòu)想作者描繪出風(fēng)景畫面，提出問題，鳥的天堂是否真的存在，為什么課文前幾次提到鳥的天堂都使用引號，而最后一次提到卻未使用引號，大榕樹供鳥休憩，附近的農(nóng)民并不打擾鳥，作者看到了一幅和諧的自然圖景，人與動物和諧相處，這體現(xiàn)的就是一種人文精神，從而表現(xiàn)出強烈的人文關(guān)懷。另外教師可以在閱讀延伸的環(huán)節(jié)中，建議學(xué)生去閱讀一些名著作品，拓展自己的閱讀視野的同時，也能夠在中外的名著作品的影響下，自發(fā)地提升人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一課時，教師可以讓學(xué)生嘗試去閱讀作者創(chuàng)作的其他童話故事，使人文教育的過程變得更加輕松。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)代語文課堂中，語文教師對實踐類的課程予以了更高的關(guān)注度，利用各種實踐性質(zhì)的活動來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文時獲取的體驗，以此來維持語文課堂的自由度。可安排早讀活動，在早讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以自由閱讀的方式來閱讀教材中的課文篇目，包括優(yōu)美的散文與具有古典意韻的古詩，使學(xué)生可以領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的魅力，教師可組織多種小規(guī)模的語文類活動，使人文素養(yǎng)教育工作具有更強的趣味性，可選擇的活動包括美文競賽、書畫比賽與演講比賽等，也可組織學(xué)生演繹課本中的作品，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的認識，形成人文化的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生通過自主探索的方式來把握作者表達的思想情感，而后將其融入到自己的價值系統(tǒng)中，支持學(xué)生組成語文調(diào)研學(xué)習(xí)組，針對所學(xué)的內(nèi)容進行社會調(diào)查活動，形成科學(xué)探索的精神，豐富自身的人文底蘊。除了以上語文教學(xué)活動之外，學(xué)校可邀請專家進入校園，給學(xué)生提供簡單的人文講座，讓學(xué)生通過聆聽來了解人文精神。

（三）積極開展情感教育工作

作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學(xué)生遵循一定的路徑才能有所體會。在挖掘名篇內(nèi)涵，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，教師還要充分挖掘語文課程資源中豐富的人文內(nèi)涵，將其中飽含的審美情趣還給學(xué)生，并在語文教學(xué)中讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。由于情感教育在提升學(xué)生人文素養(yǎng)中有著重要的作用。在教學(xué)活動中要充分開發(fā)利用情感因素，以情施教，把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時啟發(fā)學(xué)生對課文中的情感因素進行必要的遷移，并以之感染學(xué)生，達到“學(xué)文”“悟道”的目的，才能真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

情感態(tài)度與價值教學(xué)目標極其重要，其價值等同于知識傳播與能力提升，通過情感教育，學(xué)生可在閱讀篇目的影響下，形成更高的人文素養(yǎng)，有意識地對文本進行人文性方面的解讀。小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)在語文教師的努力下形成了更強的完善程度，教師豐富課堂教學(xué)的形式，在兼顧知識講解與實踐活動的同時，還需關(guān)注人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)方面的新需求，教師應(yīng)繼續(xù)加深對人文素養(yǎng)的認識，繼續(xù)優(yōu)化語文教學(xué)模式，在語文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生

參考文獻：

[1]羅靜.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2017：182.