提高農村小學生作文能力的幾點做法

張艷麗

摘 要 語文教學的一個重要任務，就是提高學生的寫作水平。而作文教學一直是語文教學上的一大難點，難就難在作文是一種極富創造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現成的知識就能做好的。那么如何提高小學生特別是農村小學生的作文能力呢？下面談談自己的一點粗淺做法。

關鍵詞 作文;能力;小學生

中圖分類號：G356.7，Q611???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0165-01

每逢作文課常聽到學生念叨：“不知寫什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發，有的托下巴……絞盡腦汁苦苦思索，始終無從下筆。蘇霍姆林斯基說：“觀察是作文最重要的能源。”通過觀察，同學們對事物的認識才能向廣度、深度發展，才能積累獨到的、富有特點的作文材料。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？

一、教會積累作文素材，提高作文能力

其實積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內容及時記錄下來。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。學生積累的材料越多，作文時，對材料進行優選的余地才會越大。農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導學生就地取材，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題。只要我們能引導學生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學生的“無米之炊”。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。我們讓學生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個個身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農村許多鄉俗、民風隨著社會主義的發展，增添了新的內涵。如鄉下人過節日：春節、元宵節、清明節、八月十五中秋節、九月初九重陽節、壯族的三月三山歌節，端午節等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的農村文化，農家風情，有其獨特的風格。

二、啟發學生想象，展開作文翅膀

作文是一種創造性的能力，而創造離不開想象，創造必須以想象為基礎，想象力是一種富有創造性的認識能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是進化的泉;嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在農村小學作文教學中，啟發學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。學生作文一旦經過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。如教學了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢》這樣一道作文題，引導學生認真思考，展開合理的想象;凡卡熟睡后做了一個怎樣的夢？結合課文中凡卡寫的回憶部分內容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉下的情景;也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。這樣進行合理的想象訓練不僅可以提高學生的寫作能力，激發學生作文興趣，而且在作文教學中培養了學生的創新精神。

發展學生的創造想象能力，還可通過續寫故事，編寫童話，寫科學幻想作文等富有創造性想象因素的訓練方式。使學生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對學生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導，啟發學生展開想象的翅膀，提高學生的作文能力。

三、開辟第二課堂，提高學生作文能力

作文離不開生活，作文教學不能局限于課堂和教材。教師要引導學生開展豐富多彩的課外活動，為學生創設盡可能多的寫作素材。例如布置學生用雙休日做小制作，指導學生辦手抄報。并開展手抄報評比活動，調動學生動手的積極性。辦手抄報就要寫文章，查資料，設計板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。這是既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養能力的創造性勞動。通過活動使學生在不知不覺中提高了自己的寫作水平。小制作則要經過構思，準備材料，動手制作等過程，這不僅豐富了學生的課余生活，而且鍛煉和培養學生的實踐能力。此外還組織學生匯報每天觀察生活情況活動，做生活的有心人;開展讀書活動，做讀書的有心人;提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動包含了豐富的作文素材，是提高學生作文能力的有效方法。

四、開展豐富多彩作文游戲，提高學生作文能力

興趣是學生寫好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學的一種方法。如對學生進行人物外貌片段描寫訓練，我制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就罰他說說自己的外貌特點。又如我設計名為“誰是最佳解說員”的游戲。比賽開始，先讓一位學生根據生活片斷設計一分鐘左右的有情節的表演動作（包括神態），后面幾位學生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態及做什么，適當的地方可插入自己的想象。通過開展各種作文游戲訓練，提高了學生觀察能力、想象、判斷和語言表達能力。激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。