初中道德與法治課中生活情境的應用淺析

王云

摘 要 作為提高我國初中學生思想道德品質的重要途徑，初中道德與法治課程必須不斷提高教學水平、優化教學模式才能夠更加有效地培養初中學生的思想道德水平。生活情境作為重要的教學資源，能夠讓抽象的知識點更加貼近人們的生活，降低學生的學習難度，令教師能夠更好地提升學生的道德水平，幫助學生培養正確的思想道德觀念。

關鍵詞 初中;道德與法治;生活情境

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0086-01

道德與法治作為我國社會主義社會健康發展的基礎與規范，既來源于生活，又高于生活。在初中道德與法治課程教學中，如果教師完全脫離了實際生活，便會嚴重阻斷了學生品德發展的源泉和途徑，意味著道德與法治教育的內容將成為真空。為了切實提高初中道德與法治課程的教學水平，教師應該要將教學知識還原至生活之中，以學生現實生活的體會與感受為基礎，培養學生多角度、多層次思考問題、解決問題的能力。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師應該要充分重視生活化教學模式的推行，積極應用生活情境。

一、初中道德與法治教學中生活情境的應用原則

在初中道德與法治教學中，在應用生活情境時教師必須要遵守以下幾個原則：首先是遵守學生的適應性原則，教師在應用生活情境開展教學活動時一定要充分結合學生的認知特點與需求，令學生能夠更好地投入到初中道德與法治的學習之中;其次是要遵循創新原則，為了不斷優化生活情境的應用，教師必須要在結合了教學內容的基礎上，對生活情境進行合理創新，積極融入多媒體技術等輔助教學工具，以此來不斷提高道德與法治課堂教學水平，節省更多的課堂時間來進行知識點的遷移;最后是引導性原則，除了教師要積極應用生活情境之外，教師還應該積極引導學生將書本上的知識點與生活情境進行有效融合，在充分調動了學生學習積極性的基礎上，培養學生的自主探究與自主學習能力，以此不斷促進學生更全面的發展。

二、初中道德與法治課中生活情境的應用

（一）創設適合應用生活情境的教學環境

生活情境作為教學資源的重要補充，在應用過程中同樣需要一個適合的應用環境。在創設教學環境時，教師要選擇根據生活情境的需求創設更加貼近學生日常生活的教學情境，以此來增加學生的代入感，以此來提高學生對教學內容的理解，最終實現學生道德與法治核心素養的培養。

例如在學習《做守法的公民》這節課的內容時，教師需要先針對法律知識點進行全面地講解。但是由于法律知識較為抽象、理解起來難度較高，因此教師需要將日常生活帶到課堂教學中。教師可以在課堂中創設一個模擬的購物環境，如果學生在生活中買到了過期、變質的食物或是遇到了買到假貨、快遞丟失、破損等問題時，教師便可以引導學生充分利用法律武器來保護自身的合法權益。通過創設合理的教學環境，生活情境能夠發揮出自身最大的教學價值，不但可以有效激發學生的課堂參與積極性，還能夠讓學生了解到道德與法治學習的重要性與實際價值。

（二）創新教學模式，令生活情境充分發揮教學價值

初中學生正處于從依賴走向獨立，從幼稚走向成熟的過渡期，心理處于矛盾和沖突之中。初中道德與法治的教學，要依據教材內容的要求，與學生的日常生活經驗相結合，開展各種各樣的教學活動。在應用生活情境時，教師可以積極使用小組合作教學模式，讓學生以小組為單位在合作中不斷進行探究，令學生可以在互相幫助中充分感受到團隊的積極力量，以此來培養學生的團隊合作與分工協調意識。除此之外，教師還可以將道德與法治教學延伸至課外，讓道德與法治相關教學內容與生活情境進行有機結合，以此來培養學生的規則意識，不斷增強學生的責任感與使命感。

（三）利用角色扮演來優化生活情境的應用

將生活情境應用于道德與法治課堂，最常見也最好實現的形式就是角色扮演，即在教師的指導下，學生建立模擬的場景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗。例如為了培養學生的社會規則意識，教師可以將公共交通工具的生活情境搬到課堂之中，通過正反面教學來加深學生對道德與法治的學習印象，讓學生能夠更加明白規則性的重要性。除此之外，教師也可以將教材中的內容編成一個小短劇，讓學生在角色扮演中能夠更好地理解相關的法律道德知識，以此來約束、規范學生在日常生活中的行為，來幫助學生培養正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三、結束語

當前，我國國民的道德問題不斷被媒體爆出，成為了社會大眾關注的焦點。為了有效提高我國國民的思想道德水平，教育部門應該加強對道德與法治課程的重視程度。以初中教學為例，道德與法治課程教師應該要看到生活情境的重要性，通過創設教學環境、創新教學方法，充分利用角色扮演等教學方式，來不斷提高初中道德與法治的課堂教學水平，切實培養學生的核心素養，以此來促進學生的全面發展。

參考文獻：

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