如何提高小學低年級學生語文口語交際能力

劉波

摘 要 隨著新課程教育的不斷改革，小學語文也提出相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重小學低年級學生語文口語交際能力的培養和提高。口語交際能力作為小學低年級學生應具備的重要基本能力之一，有著重要地位和作用，對小學生今后的語文學習和發展都有重要積極促進作用。所以作為小學語文教師在教學過程中，要結合教學和學生實際情況，指導小學低年級學生進行口語交際訓練，提高低年級學生的口語交際能力，促進學生能健康全面的發展。因此，文章針對如何指導小學低年級學生進行語文口語交際的能力進行詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞 指導;小學語文;低年級學生;口語交際能力

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0193-01

在社會時代迅速進步和發展的影響下，人際交往變得日益頻繁，所以培養和提高小學低年級學生語文口語交際能力就尤為重要，并成為現階段小學語文教師所面臨的主要問題和探討話題。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析現階段指導小學低年級口語交際能力中教學所存在的問題，并針對如何指導小學語文低年級學生進行口語交際能力，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、小學語文低年級學生口語交際能力指導中所存在的問題分析

（一）缺少對口語交際能力教學的重視

就目前來看，很多教師對低年級學生口語交際能力的教學缺少足夠重視。在日常教學過程中，仍以筆式的形式開展語文教學活動。“說”的能力作為聽、說、讀、寫四種能力中重要組成部分。但從小學低年級語文教學的現狀來看，學生“說”的能力逐漸被忽視，所謂是“江河日下”。所以，這就使學生的交流溝通能力變得越來越弱，害怕與人交流，不知道怎樣與他人溝通，這對學生的健康成長和全面發展有著嚴重不利影響。與此同時，學校對小學生語文口語交際能力的培養也嚴重缺少重視，關于口語交際能力培養的課程也缺少安排和設置，因此，這就很難增強學生口語交際意識，同時也不利于學生口語交際能力的培養和提高。

（二）缺少明確的口語交際教學目標

隨著新課標的提出和實施，對小學語文口語交際教學提出了相應要求標準，其中明確提出教師在教學過程中，必須要準確把握教學目標。但就目前來看，有很多教師在開展口語交際教學活動時，很難準確把握教學目標。所以，這就使教師在實際教學過程中會感到無從下手，缺少教學方向。很多教師普遍認為培養學生口語交際能力，只要多對學生進行口語交際訓練，讓學生學會如何“說話”即可。而針對如何開展口語交際課堂教學活動，如何訓練學生口語交際卻不知所措。而且對于這一教學問題的出現，不僅很難實現理想口語交際教學目標，同時嚴重阻礙了學生口語交際的發展。

二、指導小學語文低年級學生進行口語交際能力的策略方法分析

（一）做好精心備課工作，提高課堂教學質量和效率

備課工作作為教師課堂教學活動開展的基礎和前提，在一定程度上能夠直接影響到課堂教學的順利開展和課堂教學質量的提高。所以作為小學語文教師在開展口語交際教學前必須做好精心備課工作。在以往教學中，由于受傳統教學模式和應試教育理念的影響，教師在教育過程中只是一味地對學生進行有關語文知識內容的灌輸和講解，而忽視對學生口語交際訓練和能力的培養。在這種“灌輸式”教學模式下，不僅很難調動學生學習興趣和課堂參與積極性，而且對學生口語交際能力的培養和提高也有著嚴重不利影響。所以教師在教學過程中，要結合教學和學生實際情況，充分利用教材內容，實現理想教學效果。

例如：在學習“有趣的動物、植物”這一章節知識內容時，教師可以在課前可以提前準備好一些動物和植物圖片。然后在課堂上向學生進行展示，邊展示邊對學生進行講解，能使學生對不同動物和植物特點有充分的了解和掌握。學生在掌握動物或植物特點后，再讓學生進行動植物角色扮演，結合教學內容進行相互對話和表演，不僅能調動課堂積極活躍氣氛，同時在對話過程中還可以鍛煉學生的口語表達，進而有效提高學生的口語交際能力。

（二）創設教學情境，為口語交際教學增添生機和活力

情境教學法作為一種全新的教學方法，對課堂教學質量和學生課堂學習效果的提高都有著非常重要的作用。所以教師在開展口語交際教學活動時，就可采用情境教學法。通過教學情境的創設，不僅能為學生營造輕松自由、積極良好的語言學習氛圍，同時還能加強學生口語交際興趣和口語交際情感的培養和提高。與此同時，教師還要善于捕捉信息，做好自身教學引導者作用，將口語交際技巧和方法傳授給學生。

例如：在學習“有趣的游戲”這一章節知識內容時，教師可以在教學過程中先選擇一位學生共同配合完成游戲活動，讓其他學生進行仔細觀看。在游戲結束后，讓學生講解出游戲的玩法和規則等。并向學生提問：“同學們，你們都知道什么游戲呢”？或“玩過什么游戲呢”？等相關問題。然后將自己所知道的游戲向同學和教師進行講解。這樣做即訓練了學生口語交際，同時也培養了學生觀察能力。

三、結束語

綜上所述，要想更好地培養和提高小學語文低年級學生口語交際能力，絕不是在短時間內就可以完成，而是需要長期訓練和堅持的過程。所以這就要求教師在教學過程中要堅持以“口語交際訓練”為原則和教育理念開展口語交際教學活動。提高對口語交際能力教學的重視，不斷探索和實踐，挖掘出更多有效的口語訓練方法來提高學生的口語交際能力，為小學生今后的語文學習和健康全面發展奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]趙曉紅.如何培養低年級學生的口語交際能力[J].中學課程輔導：教師教育，2018（006）：4.