淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性策略

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，老師在教學(xué)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；策略方法；積極性；主動(dòng)性

所謂教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容而采取的教學(xué)手段和方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要我們老師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取新的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、 緊抓課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)的課程目標(biāo)分四個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度。依據(jù)這四個(gè)方面的目標(biāo)，產(chǎn)生了我們所說(shuō)的“四基”（基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本經(jīng)驗(yàn)）和“雙能”（發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，分析、解決問(wèn)題的能力）。這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)緊密結(jié)合的整體，好的數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度離不開(kāi)知識(shí)技能的有效學(xué)習(xí)。興趣的引發(fā)是多渠道的，學(xué)習(xí)情景的渲染和教師語(yǔ)言的引導(dǎo)等都能起到很大的作用。例如：在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先講了一個(gè)謎面：“哥哥倒比弟弟短，天天競(jìng)走大家看，弟弟走了12遍，哥哥剛好跑一圈。”同學(xué)們先是集中思想聽(tīng)，隨后一只只小手舉了起來(lái)，我及時(shí)給予肯定，夸他們：“真棒、真聰明！”一上課就受到老師的夸獎(jiǎng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈，我趁勢(shì)展示課件說(shuō)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“鐘面的認(rèn)識(shí)”。抓住了這一良機(jī)及時(shí)加以引導(dǎo)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又收到了極佳的效果。老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的相互欣賞，積極的情感產(chǎn)生了，那么孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)融于生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們都知道數(shù)學(xué)與生活是緊密結(jié)合的，即使是最單一的生活方式也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但是怎樣才能將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)呢？在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)意義》一課時(shí)，就從生活中的百分?jǐn)?shù)開(kāi)始談起，這堂課引用的實(shí)例很多。例如：近幾年中國(guó)的旅游百分?jǐn)?shù)；房?jī)r(jià)變化的百分?jǐn)?shù)；城鎮(zhèn)居民人口變化的百分?jǐn)?shù)等。這些都是學(xué)生熟知的東西，從這些入手理解百分?jǐn)?shù)的意義，試著解釋百分?jǐn)?shù)，學(xué)生更感興趣，也更有效。再如《速度》一課，從奧運(yùn)會(huì)的110米跨欄賽、世界上運(yùn)動(dòng)最快的動(dòng)物和最慢的動(dòng)物，以及一些關(guān)于世界第一的速度，讓孩子從這些事實(shí)去感知速度，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)速度、路程、時(shí)間的關(guān)系。學(xué)生理解得更深刻，又感興趣，何樂(lè)而不為。

三、 注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)是有關(guān)思維的學(xué)習(xí)，有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，有關(guān)意義的學(xué)習(xí)。面對(duì)新課標(biāo)，“雙能”的達(dá)成必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《方程的意義》一課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)方程的概念時(shí)習(xí)慣于讓學(xué)生知道方程的概念，并讓學(xué)生懂得判斷方程的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是看是否是等式，二是看是否含有未知數(shù)，這樣學(xué)生真正理解了方程的含義了嗎？在教學(xué)《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以先利用天平引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在天平兩邊不斷地拿出東西，放入東西，天平會(huì)出現(xiàn)不同的狀況，學(xué)生從“記錄”看到關(guān)系，有相等的式子、有不相等的式子、有全是數(shù)字的式子、有含字母的式子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生初步了解方程的含義，緊接著找出有疑義的式子，如（ ）+30=50，通過(guò)學(xué)生之間互相辯論的方式，讓學(xué)生真正理解了方程的意義，徹底完成了學(xué)生對(duì)方程概念的建模。

四、 師生關(guān)系平等和諧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，也是教師學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)孩子的新思維，分享他們的新想法。每一個(gè)孩子的眼中都有“星星”，所以如果你相信了他們，一定會(huì)有你想不到的收獲。課堂上以師生對(duì)話交流的形式探討新問(wèn)題，以啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)的反問(wèn)，恰到好處的點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，如畫龍點(diǎn)睛般打開(kāi)他們的思維之門。

例如在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課：老師課始出示一張有6排6列的學(xué)生照片，說(shuō)：“你們猜一猜誰(shuí)是老師的孩子”，學(xué)生哪里猜得到，當(dāng)把問(wèn)題留給學(xué)生后，學(xué)生向老師提出了問(wèn)題：“老師，是第幾排第幾列？”學(xué)生同時(shí)會(huì)意識(shí)到：在隊(duì)伍中尋找一個(gè)人需要這個(gè)數(shù)據(jù)，老師便給出提示：（5，4），于是學(xué)生馬上意識(shí)到這與排和列有關(guān)，嘗試找出，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)還有排和列的先后問(wèn)題。在這一課時(shí)中很簡(jiǎn)單的幾句話，卻都中要害，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。這樣的對(duì)話貫穿了整堂課，學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)，能力得到了提升，學(xué)生的情感體驗(yàn)是積極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而有效的。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要千方百計(jì)搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，自己只做這個(gè)平臺(tái)的一塊磚、一片瓦。課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，要把更多的表演機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓我們的孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，我們的孩子將會(huì)學(xué)得更自信，生活得更精彩。

作者簡(jiǎn)介：

張麗瓊，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。