高中物理教學中趣味化教學法的應用探析

摘 要：高中物理是一門學習難度較大的學科，為了幫助學生取得良好的物理成績，教師在完成教學目標的基礎上，應積極改變傳統教學方法，注重落實趣味化教學法，通過播放教學課件、制作實驗器材、運用游戲化教學法以及提出問題、引起懸念，調動學生主動學習教材中的物理知識，使學生在學習的過程中認真思考、探究、分析、歸納等，提高學生的綜合能力。因此，趣味化教學法在物理教學中應用具有可行性，有利于提高物理教學效果。

關鍵詞：高中；物理教學；趣味化教學法；應用

一、 前言

筆者結合多年教學經驗總結得出，物理教學效率低下，主要因素在于教師運用的教學模式比較死板，教師在教學過程中總是以講解知識為主，忽視課堂的趣味性，很難收到理想的教學效果。為了改變這樣的教學現狀，教師應針對如何應用趣味化教學法進行探究，以調動學生學習物理的積極性，促進學生更為長遠的發展。

二、 高中物理教學中趣味化教學法應用的意義

高中物理教師要想調動學生主動學習物理知識，必須喚起學生的學習興趣，明確這一點后，教師在教學中應積極運用趣味化教學法，在應用過程中從多個方面改進教學策略，第一，結合教學內容，設計內容豐富的課件，在講解物理教學內容時，借助先進的教學設備，直觀生動地展示教學課件、微視頻等等，能夠提升學生學習興趣，促使學生主動投入教學過程認真學習知識，逐漸提高學生的學習能力，并且，增強學生學習的主動性和自覺性。第二，創新教學方式，教師可以應用問題教學法，巧妙設疑，精準設問，創設趣味性和開放性課堂，調動學生積極探究教學內容，學生在自主探究中不僅思維活躍，還能夠感受到物理課堂非常有趣，進而主動思考。

教師應讓學生在深思熟慮中總結所學知識，切實以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，使學生在學習中對學習和探究物理知識感興趣。學生在興趣的驅使下，更加積極總結教學內容，當學生感受到物理課堂具有趣味性后，熱情高漲，進而以良好的狀態學習和探究，學生的學習能力和探究能力逐漸增強，由此可知物理教學中應用趣味化教學法的重要性。

三、 高中物理教學中趣味化教學法的應用策略

（一） 制作教學課件

高中物理教師在講解課程內容之前，可以利用多媒體的功能，在網上查找或自己拍攝與課程相關的資料、視頻、圖片等，將獲取的教學資源制作成課件，也就是說利用多媒體技術輔助物理教學，改變傳統的教學方法，運用全新的教學手段生動展示想要表達的內容，利用一幅幅生動的畫面，使抽象的物理知識具體化、立體化，不僅帶給學生視覺上的沖擊，學生聽課件中播放的音頻，聽覺上也得以強化，能夠快速了解課堂要學習的知識點，并在學習過程中對物理課程產生興趣，從而使學習活動更加主動。學生在學習過程中能夠加深對知識的印象，同時深入理解抽象的教學內容，

在理解之后，掌握物理概念、規律、原理就會容易很多，從而使學生不再運用死記硬背的學習方式，懂得先理解內容，在理解的基礎上記憶，進一步提高學生的理解能力。由此可知，教師制作課件，使物理知識趣味化、立體化，學生快速牢記和理解，學生的學習效率自然就會有所提高，表明趣味化教學法具有應用價值和意義。

（二） 制作實驗器材

高中物理課堂教學中教師應高度重視運用趣味化教學法，應用過程中應結合教學內容，盡可能創新制作實驗器材，多做現象明顯又生動有趣的演示實驗，使學生感覺物理實驗非常有趣，物理現象真實可信，物理規律蘊含其中，實現了物理教學趣味化的目標。

例如：學習“受迫振動與共振”時，教師可以找一塊小木板，上面插上兩到三根長度不同的細鋼絲，來回推動木板鋼絲擺動，改變頻率可以使其中任意一根鋼絲振動幅度最大，簡單的器材隨手實驗，就使受迫振動與共振現象躍然眼前。在學習“機械波的干涉”時，用舊的電磁打點計時器拆去打點針，拴上一根細棉線，就可以在全班同學面前展現漂亮的駐波，加強區和減弱區相間隔不再是一句空話，加強區振動始終加強，減弱區振動始終減弱，也不用費盡口舌，如此這般必然會提高學生學習的自主性和獨立性。

（三） 引入游戲教學法

高中物理教師應用趣味化教學法時，應結合教材內容設計游戲性的活動，通過引入游戲化教學法，增強物理課堂的趣味性，促使學生主動參與到游戲化、趣味化的教學活動中，認真探究，積極思考，學生的思維更嚴謹，頭腦更靈活，有利于培養學生的思考力，為學生日后更好地學習奠定堅實的基礎，促進學生快速認清本質明白道理，并使學生學習的獨立性和自主性進一步得到提高。

例如：學習“波的形成與傳播”時，教師先講解新知識，之后，組織學生進行“此起彼伏”的波浪式游戲，再當場拍下視頻播放出來供游戲參與者觀看，同時讓學生對照視頻講解波的形成與傳播的要點，進一步提高學生的語言表述能力以及對物理知識的理解能力。

（四） 運用問題式教學

在進行高中物理教學時，教師應認識到運用趣味化教學法的必要性，可以依據教材內容提出有趣的問題，設置引人入勝的懸念，使學生對探究答案、解決問題感興趣，進一步激發學生學習的興趣，在學生感興趣后，主動帶著問題思考課本中的物理知識，并自主歸納知識點，使學生在探究中構建完整的知識體系，進而明確課程的重難點，完成學習目標，進一步加強學生的邏輯思維能力。

例如：學習“受力分析”時，教師可以設置分析誰受力，它首先必須受到的力是什么力，如果只受這個力會怎么樣，接下來哪個力會阻止它，如果還不行哪個力又會出現等一系列既通俗又合理的問題，讓學生自主進入受力分析的程序，使物理課堂趣味化，調動學生積極主動探究得出結論，同時讓使學生自主總結，有效提高學生的分析能力和探究能力，最終取得較好的教學效果。

四、 總結

綜述，多數學生感覺物理難學，有的很用功但難以提高物理成績，對于這一現狀，教學過程中教師應高度重視應用趣味化教學法，精心設計制作課件、運用游戲化教學法、設置恰當的問題以及多做演示實驗，通過運用這些教學方法，能夠提高物理課堂的趣味性，有利于激發學生學習興趣，促使學生主動探究知識，牢記教學內容，自主解決問題，必然會提高學生的探究能力和思維能力。

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作者簡介：石蘭林，山西省臨汾市，山西省臨汾第一中學校。