新形勢下會計實訓教學模式的改進

【摘 要】本文從當前中職會計專業(yè)實訓教學模式現(xiàn)狀出發(fā)，論述會計實訓教學的改進，闡明會計實訓教學模式存在的缺陷與問題，提出完善實訓教學體系、加強實訓教學基礎技能培訓、加強實訓教學的綜合能力培養(yǎng)、做好會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)工作等建議，為會計實訓教學提供參考。

【關鍵詞】會計專業(yè) 實訓教學 教學模式 改進 建議

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0053-02

職業(yè)學校的教學目標是培養(yǎng)學生就業(yè)技能，使學生走上社會后能夠迅速進入工作狀態(tài)，并在工作中獲得較好發(fā)展。會計是一門理論與實踐能力均相對較強的專業(yè)，目前該專業(yè)最大的問題在于教學內(nèi)容與社會脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會需求不匹配，導致許多學生走上社會后找不到合適的發(fā)展方向。現(xiàn)代社會競爭如此激烈，學校必須及時調(diào)整教學方向，以人才培養(yǎng)為導向，通過加強實訓教學來提高學生的會計技能與職業(yè)素養(yǎng)，使其在激烈的社會競爭中能夠獲得良好發(fā)展。為此，學校必須做出相應的革新。

一、職業(yè)學校會計實訓教學現(xiàn)狀

從當前的職業(yè)學校的教學情況來看，當前的會計實訓教學確實存在很多急待解決的問題。一是許多會計專業(yè)教師本身就缺乏就業(yè)指導培訓理念，在教學的過程中只是按部就班地講解理論知識，絲毫沒有考慮到學生的學習需求與接受能力，從而導致教學內(nèi)容與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學生難以將所學知識合理運用于具體實踐當中，這必然會對其今后的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。二是傳統(tǒng)的理論型教學方法不僅降低學生學習的積極性與主動性，還對學生實踐能力的提高構成影響。三是許多職業(yè)學校會計專業(yè)在開展實訓教學的過程中缺乏統(tǒng)一的課程標準，學生的實訓過程、實訓結果各有差異，實訓效果自然也是參差不齊，這種教學方式已經(jīng)背離了就業(yè)導向下的社會需求型人才培養(yǎng)理念，會計專業(yè)教學目標自然也就無法按期實現(xiàn)。

二、職業(yè)學校會計實訓教學模式改進建議

教學模式的改進并不是一件簡單的事情，需要學校、教師以及學生之間的相互配合，才能從根本上提高實訓教學的整體質(zhì)量與效果，進而達到提高學生學習效率與實踐能力的根本目的，可從以下方面改進（如下圖所示）。

（一）完善實訓教學體系

許多職業(yè)學校缺乏完善而健全的實訓教學體系，導致實訓教學的效果一直得不到有效的提高。如若不能為會計專業(yè)學生提供健全而完善的實訓條件，則培養(yǎng)社會實踐型人才便無從談起，提高畢業(yè)就業(yè)率更是難上加難。因此，學校在對會計實訓教學進行改進的過程中，需要將國家對會計教學的標準與學校會計專業(yè)的實際情況相結合，并據(jù)此制訂出健全而完善的實訓教學體系。此外，在開展會計教學時，教師必須以就業(yè)為導向，適當設計課程，引導學生進行實踐，在夯實學生理論基礎的同時提高學生的實訓水平，確保學生所學的知識在現(xiàn)實生活中有用武之地。

例如，可以采用“單項實訓+綜合模擬”實訓模式進行教學，使得教學體系變得更為完善。其中，單項實訓的具體內(nèi)容包括管理會計、財務會計、基礎會計等方面，這些實訓內(nèi)容相對基礎，可以為學生后續(xù)的學習提供助力;綜合模擬實訓主要是通過校企合作的方式為學生提供實習、實踐的機會，讓學生到真正的會計崗位去鍛煉自己、提高自己，將所學知識運用于實踐中，以解決會計實訓教學與企業(yè)實際脫節(jié)的問題。當然，為了保證學生的實訓效果，綜合模擬實訓一般安排在最后一個學年進行。學生實習期間，教師不能有所懈怠，要定期進行巡查，或者不定期與企業(yè)相關負責人進行溝通，了解學生的實訓情況，若發(fā)現(xiàn)學生實訓中存在問題，則要及時與學生進行溝通，并幫助其改進。同時，學生在實習期間應當與教師保持密切的溝通，實時反饋實訓中遇到的問題與困難，例如有的學生對稅收營改增運行模式存在疑問，則可以通過微信、QQ 等聊天軟件與教師進行交流，以加深對營改增模式的理解，進而不斷提高實訓效果。

（二）加強實訓教學基礎技能培訓

實訓教學的目的在于提高學生的實踐能力，但實踐并不能脫離理論而獨立存在，實踐學習仍然需要以理論學習作為基礎。一些極為基礎的實訓技能在提高學生實訓能力方面也能起到極為重要的促進作用。因此，加強實訓教學基礎技能培訓對會計專業(yè)學生而言具有重要的意義。

作為會計專業(yè)的學生，必須掌握的兩項基礎技能是點鈔與傳票。學生在學習點鈔或者傳票的過程中需要根據(jù)鈔票數(shù)量、面值等采取不同的點鈔方式進行訓練，以提高點鈔效率。為了提高教學的質(zhì)量與效果，教師可以在教學過程中采取趣味性的教學方式訓練學生的基礎技能。例如教師在開展實訓教學基礎技能培訓的時候可以采用情境教學法進行點鈔教學。首先，教師利用多媒體播放一段銀行職員點鈔的視頻，視頻中的職員手中拿著一摞鈔票，每捆為一百張，每張面值均為100元，旁邊有人拿著計時器進行計時，限定時間為1分鐘，職員采用單指單張的方式進行點鈔，規(guī)定時間到了之后，職員數(shù)鈔金額為15700元。學生觀看視頻之后都不由得為銀行職員靈巧的點鈔手法所驚嘆，因為以他們目前的情況還難以達到這么高的水平。學生的學習興趣被激發(fā)，自然會主動加強自身的基礎技能訓練，實踐能力也在日積月累中得到提高。

另外，為了適應當代社會發(fā)展的基本要求，職業(yè)學校的教學必須要以社會需求為導向，將人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求相結合，以提高學生的就業(yè)成功率。在有條件的情況下，學校要將會計實訓教學基礎技能培訓與其他專業(yè)相結合，拓寬學生的學習范圍、深化學生的學習內(nèi)容。以物流專業(yè)為例，現(xiàn)代社會物流行業(yè)如此發(fā)達，物流企業(yè)已成為會計專業(yè)學生畢業(yè)后的重要就業(yè)方向，為提高學生的就業(yè)率，學校在實訓過程中讓學生多接觸物流知識以及物流企業(yè)會計的具體工作流程，為今后從事物流企業(yè)會計奠定堅實的基礎。由此，學校可以將物流課程作為會計專業(yè)學生的選修課程，讓會計專業(yè)學生有機會與物流專業(yè)學生一起上課，共同接受沙盤模擬培訓、運輸軟件管理培訓等，幫助會計專業(yè)學生盡快掌握基本的物流管理技能。

（三）加強實訓教學的綜合能力培養(yǎng)

實訓能力屬于綜合能力的一部分，會計專業(yè)教師應將實訓內(nèi)容納入學生綜合能力的培養(yǎng)過程中，幫助學生重點提高實訓能力。一般而言，會計人員不僅要具有良好的專業(yè)能力，還必須具備良好的專業(yè)學習能力與較高的職業(yè)素養(yǎng)，在工作過程中需要堅守會計人員的職業(yè)道德。學校在培養(yǎng)學生綜合能力的過程中可以通過以下方式進行實訓教學：（1）良好的語言表達能力與文字編輯能力。大多數(shù)學生在校期間所參加的實訓一般是材料采購、付款核算、利潤表編制等。學生必須具備良好的語言表達能力，才能在工作過程中準確、清楚地表達自己的觀點，最大限度地減少工作錯誤、緩解企業(yè)內(nèi)部矛盾，而良好的文字編輯能力則可以提高工作的效率。因此，在開展實訓教學的過程中應當多讓學生表達自己的觀點與看法或者匯報實訓成果，以提高學生的語言表達能力;（2）良好的現(xiàn)代技術應用能力。時至今日，許多企業(yè)都開始采用一些信息化軟件來提高會計工作效率，例如會計財務軟件，其中包含工資、報表、固定資產(chǎn)等多個子系統(tǒng)，若學生的計算機操作能力較差，則難以適應企業(yè)高效的工作模式。對此，教師可以安排一兩節(jié)實訓課專門用于訓練學生的計算機操作能力，讓學生逐步懂得運用會計財務軟件熟練地辦公。

（四）做好會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)工作

在新形勢下，社會就業(yè)競爭日益激烈，想要在激烈的競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)或單位的認可，學生除了要具備專業(yè)技能外，還必須具有良好的就業(yè)觀念，學校應當重點做好會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)工作。現(xiàn)在的職業(yè)學校大都開設了大學生職業(yè)生涯與規(guī)劃課程，教師在授課的時候不僅要講解相關的理論知識，還應當通過案例講解的方式來幫助會計專業(yè)學生了解當前的就業(yè)形勢、企業(yè)的用人要求等，以此幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。在有條件的情況下，教師還可以現(xiàn)場模擬會計崗位的招聘，幫助學生找到其面試過程中存在的各種問題，并給予有針對性的指導，以此提高其今后就業(yè)的成功率。

總而言之，在當前競爭如此激烈的社會背景下，會計專業(yè)學生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力越來越大，職業(yè)學校必須順應社會與時代發(fā)展的需求，以就業(yè)為導向改革傳統(tǒng)的實訓教學模式，使會計教學理論與實踐相結合，確保教學內(nèi)容與社會需求相契合，從根本上提高學生的學習效果與就業(yè)競爭力。

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【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“中職學校跨專業(yè)人才培養(yǎng)的模式——以會計與物流專業(yè)為例”（GXZZJG2017A159）。

【作者簡介】侯健英（1976— ），女，畢業(yè)于西南交通大學會計專業(yè)，任職于北部灣職業(yè)技術學校，高級實驗師，會計講師，從事教育工作近 19 年一直任會計專任教師工作崗位，期間任學部主任，現(xiàn)任黨辦副主任與編輯部主任，研究方向：會計專業(yè)方向。

（責編 羅汝君）