初中文言文課堂教學有效導課方法初探

鄒紅梅

摘 要 文言文，做為中國古典文化的載體，對于我們學習和研究中國古代文明有著不可估量的作用，其被選入初高中語文課本，既有利于拓寬學生的知識面，又有助于優秀中華文化的傳承與弘揚，然而，由于時代相隔過于久遠，這就導致文言文閱讀理解會有一定的困難，因此處于基礎階段的初中階段，文言文教學就更加值得關注。

關鍵詞 激趣導入;初中教學;文言文;興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0066-01

常說“興趣是最好的老師”，適當的教育教學方法往往能達到事半功倍的效果，尤其是導入環節，好的導入能充分激發學生的學習主動性，高效完成教學。筆者通過幾種常見課堂導入方法所取得效果的對比，認為激趣導入最適合文言文教學。

一、激趣和激趣的注意事項

所謂激趣導入，就是以初中生對未知領域的好奇與新鮮感為基礎，通過課前講逸聞趣事的方式激發學生對文言文的興趣，然后再以學生的興趣為切入點，導入本堂課要進行講解的文言知識。與傳統的直搗黃龍式的教學相比，激趣導入的方式進行教學，能夠產生很強烈的代入感，使學生能更好地沉浸在課文當中，也能使堂課的教學效果更好。先以逸聞趣事為切點，讓學生對本堂課將要進行講解的內容產生興趣。產生了興趣，學生就不會對比白話文晦澀難懂的文言文產生反感。但值得注意的是導入只是教學過程中的其中一個環節，而教學重難點還是應該放在學生對課文的感知理解上，所以，激趣導入時間不可過長，能起到激發學生興趣調動學生學習積極性的作用就夠了。再者，導入是為教學過程的開展做準備的，激趣導入應與課文內容息息相關，以避免與預期效果適得其反。

二、激趣導入的常見方法

以人教版初中語文文言文部分課文為例探究激趣導入。

（一）故事導入

由于初中同學普遍對故事非常喜愛，以故事的形式導入課程，能夠使教學活動有一個比較有趣的開頭。再加上初中生的課程也不少，原本枯燥的語文課用一個膾炙人口的故事開頭，還能夠對同學起到一個提神醒腦的作用。

就拿《馬說》為例，這篇文章初讀似乎是寓言故事，但卻是說理文。在《馬說》的教學活動過程中，老師可以用四到五分鐘時間，借助伯樂相馬的故事作為導入，并且讓學生設身處地的想一下，假如你們是伯樂，那你們知道怎么識別千里馬，何為千里馬。難道就如同字面意思一般，跑得快跑得久就是千里馬？在這里可以用一到兩分鐘讓學生討論或者舉手發言，發表一下自己的看法。這個自由環節過去之后，然后老師用一句“那我們接下來一起進入這篇“唐宋八大家”之首韓愈的《馬說》”進入課堂學習階段。以小故事的方式導入可以有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性。

（二）背景導入

用背景導入的前提就是要讓學生先了解作者、作者所處的歷史階段以及所經歷的事情。就拿陶淵明的《桃花源記》來說，就可以先簡要介紹陶淵明所處的時代背景和他自身情況。正所謂家國不幸詩家幸，通過陶淵明所處時代背景的介紹學生更能認識《桃花源記》的深刻內涵。體會陶淵明從錦衣玉食的官場生活到粗茶淡飯的躬耕生活，需要多大的決心，感受陶淵明的高尚品格。

初步教學完畢之后，還可以通過作者所寫的虛假的桃花源來反襯出他內心對美好躬耕生活的向往以及對自己現實遭遇的辛酸。

（三）學生自身和文言文故事主人公對比導入

以“唐宋八大家”之一王安石的《傷仲永》為例，這種類型的文章，是比較能引起學生的共鳴的，有很強的代入感。本文借事說理，以“傷”仲永為例，說明人有天分固然是很幸運的事，但是沒有后天的教育與學習，也只是一個平常人。只有繼續學習，精益求精，才能夠真正成才。最后讓學生將自己和仲永比較，你們小時候肯定也都是非常聰明的，但是現在會有一些同學覺得自己很愚笨，學不懂知識。然后再解釋，這并不是笨，而是在學習過程中不夠踏實，少了那份在學習中“鉆牛角尖”的精神，同學們只要踏踏實實刻苦學習，以后學習就會好起來的。

（四）歌曲和影視作品導入

以歌曲和影視作品為切入點，這大概是學生最感興趣的方式，相比于比較枯燥的學習，以三到五分鐘短視頻為開頭，這樣既能營造輕松的學習氛圍，又可以讓學生提前對接下來的課程有初步的感知。視頻播放完畢，以“我們接下來一起進入《三國演義》，看看孫權是怎樣勸呂蒙學習的”開始課程。能有效激發學生的學習興趣。在教學《孫權勸學》時，再讓學生聯想剛剛看過的視頻，還有利于加深學生對于課文的記憶。

三、激趣導入需要關注的方面

首先，教師在設計導入內容時要采用與課文內容息息相關的材料，盡量不要選取與教學內容無太多關聯的內容。同時要注意，激趣導入時長要盡量控制在5分鐘之內，以免適得其反分散了學生注意力，對正常教學造成影響。最后，教學要遵循學生的身心發展規律，激趣導入也是一樣，要根據學生學情特點來選擇適當的激趣導入方法。說到底，教師在組織教學活動的時候，需要關注能否激發學生的學習興趣。激趣導入的內容，要盡量做到在最短時間內，依靠富有趣味兒生動的內容將學生的興趣和熱情激發和投入到課堂。

四、結語

綜合以上，作為一名新時代教師，應充分利用一切有利于激發學生學習興趣和主動性的方式方法，在教學活動中應該有多樣化選擇。尤其在教學相對來說比較深奧的文言文方面，需要語文老師結合課文的內容，合理展開激趣導入，既能提高教學質量，又能培養學生對文言文的興趣，不斷增加文學素養弘揚優秀中國古典文化。

參考文獻：

[1]費良晴.文言文激趣導入的方法[J].赤子（上中旬），2014，10（15）：2-3.

[2]鄒小梅.激趣導入在初中文言文教學中的運用[J].基礎教育研究，2014，4（8）：1-2.