淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生解題能力

林玉富

摘 要 解題能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教師開展課程教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要素養(yǎng)養(yǎng)成。廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性，積極探究合適教學(xué)對策，以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更全面、更有效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;必要性;對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0078-01

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是素質(zhì)教育發(fā)展下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新要求，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重點教學(xué)內(nèi)容。目前小學(xué)階段大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力并不強，教師要想在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，仍需“過五關(guān)，斬六將”，下苦功。

有道是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教師必須在教學(xué)中正確把握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要性，以探究其培養(yǎng)對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的必要性分析

（一）滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力能夠很好的在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)清晰、方向正確。同時能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯清晰、推理能力得到有效的發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要作用。

（二）滿足數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用要求

對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)和所用聯(lián)系起來，將本就關(guān)系密切的兩個個體以統(tǒng)一的眼光去看待。能夠事項學(xué)生“學(xué)以致用”，更能夠滿足新課改的數(shù)學(xué)課程改革要求開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提高學(xué)生解題能力的對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確把握培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多化解入手，探究培養(yǎng)學(xué)生解題能力的對策。

（一）明確教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)佳合理氛圍

教師既要認(rèn)識到對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的必要性，也要在“知行合一”下切實的在教學(xué)活動中落實培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師可為學(xué)生營造良好的解題氛圍，通過密切的活動、適當(dāng)?shù)奶釂枴⒁龑?dǎo)學(xué)生進行有效的質(zhì)疑，讓學(xué)生的思考積極性得到充分的調(diào)動，為學(xué)生解題做好思想準(zhǔn)備工作。同時教師也要注意在學(xué)生解題的過程中能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男畔ⅲ寣W(xué)生的數(shù)學(xué)解題更有效、更正確。

當(dāng)然，在學(xué)生解題過程中教師要允許學(xué)生思想的發(fā)散，并給予學(xué)生講述解題方案和解題思路的實踐與機會。這樣能夠幫助學(xué)生的解題思路得到擴展，也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更開放、更民主，有利于對學(xué)生解題能力的有效提升。

如教師在教學(xué)時要把握學(xué)生的具象思維發(fā)展，允許學(xué)生靈活解題.針對同一導(dǎo)體，教師要給學(xué)生多種解題思路.如“四（1）班同學(xué)有63人，女生占4/9，女生有多少人？”為鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可變換提出問題，如“男生又有多少人？”、“男生比女生多多少人？”、“女生是男生的幾分之幾？”這樣的問題創(chuàng)設(shè)，可實現(xiàn)“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生從多重角度分析問題，進而引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維靈活性。

（二）制定培養(yǎng)方案，采取新式方法

教師要制定合理的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，既實現(xiàn)因材施教，又將諸多新式教法有效的引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

首先教師要確定正確的解題能力培養(yǎng)方案，要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進行考慮。教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時必須充分根據(jù)各年級的解題進度合理的選擇應(yīng)用題，并在教學(xué)中針對新課進行問題設(shè)置，以確保學(xué)生能夠“溫故知新”，提高學(xué)生的知識運用能力。

其次，教師可利用小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等諸多新式教法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。既引學(xué)生成為課堂主人公的同時，又引學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界，幫助學(xué)生建立解題信心與興趣，以為學(xué)生的數(shù)學(xué)解題活動做好準(zhǔn)備。

如教師可采用小組合作教學(xué)法實施數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極探討下更好就問題展開探討，深入理解且把握題意，提高解題的準(zhǔn)確率。如教師可提出問題“如果每筐蘋果的價錢降低到8元，用這些錢可以買到多少筐這樣的蘋果？”部分學(xué)生對“降低”與“降低到”兩個詞語的理解不到位，那么教師可讓學(xué)生在小組合作下兩個詞語進行詳細的探討，這樣既能夠幫助學(xué)生在溝通中更好地理解此詞義，也能過杜絕學(xué)生審題走馬觀花，實現(xiàn)學(xué)生解題準(zhǔn)確率的有效提升。

（三）建立數(shù)學(xué)模型，降低解題難度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強的抽象性與邏輯性，且與生活緊密結(jié)合。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生他門的邏輯推理能力發(fā)展并不健全，在解題過程中更多的是對教師的解題思路進行效仿。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生在進行解題的過程中進行數(shù)學(xué)模型建立，在聯(lián)系生活實際下進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣能夠有效的降低解題的難度，幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用已學(xué)知識。又能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得新方法，實現(xiàn)對學(xué)生解題能力的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中認(rèn)識到自身的角色。既要站在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿上及時的把握學(xué)科動態(tài)，又要在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演者引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的能力發(fā)展做好及時的把控。這樣才能夠端正數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、明晰數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的有效提升。

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