初中地理課堂活動有效性教學分析

葉育新

摘 要 隨著新課程目標的不斷發展和進步，越來越重視教育過程中對學生教育效果和成果的體現，進一步強調和強化了有效性教學這個基本的教學概念。在初中地理教學過程中，作為教師，我們應當不斷思考和探索：什么樣的教學才算是有效性教學，采取怎樣的措施來達到有效性教學的目的等教育性問題，來真正實現初中地理教學的目的。本文主要詳細闡述有效性教學對初中地理教學的意義以及在教學過程中開展有效性教學的教學方法。

關鍵詞 初中地理;有效性教學;方法探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0097-01

有效性教學是有效教育的表現，有效教育能夠促進有效性教學，這兩者是屬于密不可分，緊密相連的關系和狀態。新課程改革的不斷深入，一定程度上也影響了教師的授課方式和學生的學習方式，有效性教學在初中地理課堂上來說作用尤為關鍵。下面我將結合我在地理課堂中的有效性教學授課經驗，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、活動有效性教學對初中地理教學的作用與意義

活動有效性教學從字面意義上來理解，就是通過在課堂中開展活動來實現教學的根本目的，"有效"主要強調的是在授課過程中注重對學生個人能力和技能以及身心方面的有效性教學。在全面素質教育的大環境和大背景之下，對不同階段不同學科都提出了有效性教學這一教學要求?；顒佑行缘慕虒W理念，能夠最大程度的讓學生在教學過程中不僅獲得基礎理論知識的學習，同時也能夠使自身的身心技能以及人格品格等方面同樣得到培養和鍛煉提升。

初中地理教學主要是培養學生基礎地理理論知識，擴大學生的知識視野范圍，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生對實際問題解決的運用能力等。貫穿活動有效性教學的教學理念，在初中地理課堂教學中合理地使用這一教學手段，能夠讓學生通過在活動中體驗和認知以及學習到相關地理理論知識，并且通過主動參與在活動過程當中更加明顯和快速的提升了自身的學習能力和學習技能修養。從長遠的角度來看，對于初中地理的整個教育過程來說，更加有效和高效的達到初中地理的教學目標，真正實現初中地理的教學目的。

然而縱觀現在大部分初中地理課堂，活動有效性教學策略并沒有得到真正的體現和實施。在地理課堂中仍然存在大部分教師教學生低頭學的不靈活教學現狀，教師對整堂課的活動并沒有進行詳細的課前策劃和設計。這種傳統的教學理念和教學實踐是不利于學生全面素質的發展和成長的，因此，作為教師的我們應當不懈努力去探索和實踐如何將活動有效性教學方法貫穿于初中地理課堂之中。

二、在課程中融入活動有效性教學方法的案例

（一）設計問題解決模式的活動教學

問題解決就是指在學習過程中，通過讓學生對問題的解決來獲取知識和相應的學科學習能力。從更科學的角度來說，問題解決就是教師在教學過程中通過幫助學生來發現普通現象背后出現的問題，并引導學生自主研究找出解決問題的方法，在整個學習過程當中，重點培養了學生對知識的探索能力以及尋求科學的方法解決實際問題的能力。

在課堂中貫穿問題解決的活動教學模式，主要有兩大特征的體現，一是問題的系統性和連貫性，二是學生主動性和自覺性。教師在進行問題解決模式這一活動教學課程設計時應當著重考慮如何將這兩大特征，合理和順暢的融入于課堂之中，讓學生在無形之中得到知識學習之外的其他能力的發展和鍛煉，從而達到活動有效性教學的目的。

（二）結合教材，合理創設生活情景活動

經過廣泛的教學實踐例子驗證后得出，情景式教學方法是相對來說作用較為高效和快速的教學手段之一，在課堂中合理地將教材課本內容結合情景環境展現給學生，能夠更加有效地達到教學的目的。并且，為了適應全面素質教育的發展，教材也進行了相應的改編，新添和增加了許多有關情景模式的內容，教材中所編排的內容都是結合教學目的以及學生的學習規律所得來的，教師應當合理地將教材利用起來。

在初中地理課堂授課時，同樣可以采取增設情境的手段，將學生帶入情景之中，在情境中增強學習的主動性，并且在一個生活情景的活動，教學背景當中更有利于學生開闊思維。結合教材內容來為學生營造一個較為生動和活躍的課堂背景，讓學生在活動過程中得到知識的吸收，既強化了學生對基礎重點地理知識的記憶，也有效達到了初中地理的教學目的。

三、小結

初中地理是培養和鍛煉學生基礎地理知識和能力的重要關鍵時期，在這一階段，選擇合適和高效的教學方法，對學生來說尤為重要。教師應當增強對地理教學的重視，選擇更加合適和高效的方法進行活動有效性教學，讓學生感受到地理學習的快樂，在地理學習的過程中，促進自身的綜合素質發展。

參考文獻：

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