以學生為中心的初中英語閱讀教學策略探討

高懿琳

摘 要 英語作為一門國際通用的語言，在經(jīng)濟一體化的時代背景下，初中英語教學地位越發(fā)凸顯，而閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，傳統(tǒng)教學一直是以教師為中心，教師“以教定學”，這種教學方式由于沒有尊重學生的主體理念，因此并未得到理想的教學效果，本文之中筆者從新課標思想出發(fā)，提出以下以學生為中心的初中英語閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞 以學生為中心;初中英語;閱讀教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0100-01

一直以來，初中英語閱讀教學都是以教師為中心，教師對于課堂具有絕對的掌控權(quán)，學生的英語學習都在教師的控制之下，處于極其被動的狀態(tài)，在這樣的課堂中，學生的天性被壓抑，自主個性得不到有效的發(fā)展，而隨著新課改的推進，這種教學狀態(tài)被顛覆打破，在以學生為中心的初中英語閱讀教學下，學生的英語閱讀學習能力得到了更好的進步發(fā)展。

一、以學生為中心，增加背景知識，激活閱讀

語言是思維與智慧相結(jié)合的體現(xiàn)，在初中英語閱讀教學中，教師必須要認為到，只學習語言材料，不了解文化背景，閱讀教學只是空有外殼，學生永遠也無法領(lǐng)悟知識的精髓，因此以學生為中心，就要尊重學生的學習需要，在閱讀教學中增加知識背景內(nèi)容，采用引導(dǎo)促進的方法，激活閱讀背景，從而幫助學生加快知識主體構(gòu)建。如在學習《Wheres your pen pal from？》這節(jié)課程時，在關(guān)于介紹“筆友”的閱讀文章之中，就涉及到很多關(guān)于地理文化方面的知識內(nèi)容，包括墨西哥城的地理位置、英語和西班牙語的淵源等，在實際教學過程中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資源等，為學生補充相關(guān)閱讀背景知識，這就為學生的自主學習提供了極大的方便，學生可以在背景資料的支持下，激活閱讀，這就為教學效果提供了支持和保障。

二、以學生為中心，設(shè)計教學任務(wù)，自主閱讀

以學生為中心的初中英語閱讀教學，教師可以通過設(shè)計任務(wù)導(dǎo)讀的方式，幫助學生明確中心，從而更好的推動學生自主閱讀，確保學生閱讀學習軌跡方向不會發(fā)生偏移，以此推動學生的閱讀能力不斷進步提升。以《How often do you exercise？》這節(jié)閱讀課程教學為例，本節(jié)課程的教學重點，是使用頻率副詞和相關(guān)短語，如“how often”“once”“three times a week”“every day”等，在實際教學過程中，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容要求，教師就可以為學生設(shè)計這樣的閱讀任務(wù)：①文章人物的課余時間是怎樣安排的？②鍛煉過程中，基本飲食結(jié)構(gòu)如何？而在學生解答任務(wù)的過程中，可以自主探究，也可以采用小組合作學習的方法，通過合作互動交流，完成教師布置的閱讀任務(wù)。而無論是采用哪種方式，這樣的任務(wù)設(shè)計，都緊扣教學重點，學生在完成閱讀任務(wù)的過程中，自然而然的就理解了知識內(nèi)容，有助于學生閱讀能力的提升。

三、以學生為中心，滲透閱讀方法，提升能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在以學生為中心的初中英語閱讀教學中，傳授學生閱讀知識并不是最重要的，關(guān)鍵還在于滲透方法，教師要將高效閱讀的方法傳授給學生，這樣學生才能自主解決閱讀學習中遇見的困難，從而真正的掙脫教師的懷抱，在英語閱讀的世界中振翅高翔。如在筆者執(zhí)教的過程中，筆者時常強調(diào)閱讀中的五個“w”和一個“h”，即“where”“why”“who”“when”“what”和“how”，要以此為依據(jù)，列出文章的對應(yīng)的事件，這樣可以幫助自身快速的掌握文章的重點信息內(nèi)容。此外，還告訴學生，在英語閱讀文章之中，很多關(guān)鍵的信息都藏在文章的開頭和結(jié)尾段落之中，因此閱讀時，中間部分可以粗略的讀，但是開頭和結(jié)尾必須要細讀，而在考試的過程中，由于時間緊張有限，因此可以采用“帶著問題”的閱讀方法進行閱讀，即先對問題，后讀文章內(nèi)容，同時閱讀過程中，注意對重點詞語的標注，對于不認識的生僻詞語，可以采用聯(lián)系上下文的方式，大膽嘗試猜測，這些閱讀方法的滲透，為學生的自主閱讀學習提供了極大的保障。

四、以學生為中心，拓展閱讀容量，推動閱讀

在素質(zhì)教育背景下，對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，顯然單依靠教材中的閱讀文章內(nèi)容是無法滿足學生學習需求的，因此以學生為中心，就要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，不斷的幫助學生拓寬閱讀容量，通過大量的閱讀訓(xùn)練，幫助學生開拓知識視野，能夠跟上時代學習的閱讀部分。

五、總結(jié)

閱讀是初中英語教學的重要組成部分，在中考試卷中，閱讀的分值比例也是最高的，因此能夠不斷的優(yōu)化英語閱讀學習十分重要。而新課程背景下，教學優(yōu)化的關(guān)鍵就是實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為中心”的過渡轉(zhuǎn)變，在實際教學過程中，能夠尊重學生的主體作用，做到以學定教，這樣才能為學生的主體知識構(gòu)建提供保障，從而促使學生的英語閱讀能力不斷提升。

參考文獻：

[1]賈睿娟.以學生為本的初中英語閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2018（03）：90.

[2]陳詩偉.開展以學生為中心的英語閱讀教學策略探研[J].成才之路，2018（02）：82.