試論初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法研究

惠云麗

摘 要 英語(yǔ)朗讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的方式，它可以通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和對(duì)節(jié)奏的控制來(lái)表達(dá)情感。并且在朗讀過(guò)后，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的強(qiáng)化、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和課堂氣氛的活躍都有很大的作用。它作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，應(yīng)該受到重視和鼓勵(lì)，加強(qiáng)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);朗讀教學(xué);朗讀技巧

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0131-01

朗讀在初中英語(yǔ)的教學(xué)中有著無(wú)可比擬的作用，通過(guò)朗讀，尤其是有聽(tīng)眾的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和說(shuō)話能力。在朗讀的過(guò)程中，英語(yǔ)的語(yǔ)感會(huì)自然而然的形成，所學(xué)的知識(shí)也不斷加深和鞏固、寫作能力也會(huì)不斷的提高。本文在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀所存在問(wèn)題的解剖，探究在未來(lái)教學(xué)中朗讀的作用和策略。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)朗讀

（一）教師朗讀的缺失

教師作為課堂的引導(dǎo)者，她的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生們的行為。教師重視朗讀，學(xué)生們也會(huì)重視朗讀;教師對(duì)朗讀不在意，即使學(xué)生們知道朗讀的益處，學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度也會(huì)變得可有可無(wú)。尤其是在近些年來(lái)，教師在課堂上已經(jīng)很少帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，這不得不引起人們的警惕。

（二）學(xué)生對(duì)朗讀的誤解

隨著近些年來(lái)新課改的要求，傳統(tǒng)的死記硬背受到越來(lái)越多的人的抨擊，學(xué)生們之中也有很多人認(rèn)為朗讀已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活應(yīng)用，像朗讀這種死硬的方法會(huì)被淘汰。這是一種很錯(cuò)誤的想法，瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)告訴人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的秘訣就是大聲的讀和說(shuō)出你看到的英語(yǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不像其他科目，它更多的是記憶、熟悉和說(shuō)出來(lái)，所以朗讀在英語(yǔ)的課堂中才會(huì)顯的如此重要。

二、朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

（一）記憶來(lái)源于朗讀

腦海中知識(shí)的深刻印象幾乎都離不開(kāi)嘴唇的運(yùn)動(dòng)，讀單詞、讀句子、讀課文，只要文章讀多了，大腦注意力的偏斜就不需要你刻意的提醒，就會(huì)自然而然的在你的大腦中呈現(xiàn)，使得在你需要這部分知識(shí)的時(shí)候可以說(shuō)起來(lái)“出口成章”，寫起來(lái)“下筆如有神”。而如果一篇文章不去經(jīng)常讀，那么這篇文章肯定會(huì)忘記的特別快。

（二）提高口語(yǔ)表達(dá)能力

初中時(shí)期是一個(gè)人口語(yǔ)能力形成的重要時(shí)期。通過(guò)朗讀的練習(xí)，學(xué)生可以克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)來(lái)自母語(yǔ)的影響，使得學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)樽约旱哪刚Z(yǔ)而帶來(lái)困難。在朗讀的時(shí)候，要想達(dá)到好的朗讀效果，學(xué)生們要勇敢的模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和口腔動(dòng)作，這樣不斷地接觸、改正自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，才能在自己的大腦中留下深刻的印象，最終形成語(yǔ)感。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生們才會(huì)對(duì)自己的口語(yǔ)擁有自信，能夠在將來(lái)勇敢的與人進(jìn)行良好的對(duì)話。

三、英語(yǔ)朗讀方法和策略

（一）教師的引領(lǐng)和榜樣作用

這種朗讀是學(xué)生和教師的合作。在學(xué)生朗讀課文之前，教師首先需要示范性的朗讀一遍，把其中的爆破音、摩擦音、輕讀、重讀、連續(xù)不連續(xù)都要呈現(xiàn)給學(xué)生。其次全班同學(xué)隨著教師跟讀，跟隨教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化而變化，在讀到語(yǔ)氣需要加強(qiáng)的單詞或短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們一定也要隨著教師的語(yǔ)氣來(lái)模仿輕重音，這是對(duì)學(xué)生們形成英語(yǔ)語(yǔ)感是非常必要的。最后，全班學(xué)生要齊讀一遍課文，在之后講解課文時(shí)，教師將一些語(yǔ)法知識(shí)加入到課文中，反復(fù)朗讀的練習(xí)和知識(shí)的摻雜，必定會(huì)使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解有所加強(qiáng)。

（二）學(xué)生朗讀技巧

朗讀不是單純的去讀，它也需要一些技巧。在朗讀時(shí)人為的可以把一篇文章根據(jù)意思或者格式分為幾部分，然后分部分朗讀，在朗讀每一部分時(shí)找關(guān)鍵詞和核心短語(yǔ)。在朗讀時(shí)，經(jīng)過(guò)了教師的指導(dǎo)之后，學(xué)生們可以自主朗讀以重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)為朗誦重點(diǎn)，從詞匯到短語(yǔ)再到每一部分，最后到全文，逐層朗讀。最后可以實(shí)現(xiàn)背誦的突破。

（三）學(xué)生趣味朗讀

在初中課文朗讀中，往往有很多朗讀形式是非常適合分角色朗讀的，這種形式相比于全班朗讀更具有趣味性，更受學(xué)生的歡迎。在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，教師對(duì)教材的選取應(yīng)該更偏向于人物對(duì)話多的文章，為了照顧到全班的所有同學(xué)，也可以分小組進(jìn)行這種分角色朗讀，來(lái)對(duì)比哪個(gè)小組在朗讀時(shí)更優(yōu)秀，更符合情景。同時(shí)，以反串角色的形式進(jìn)行課文朗讀也是不錯(cuò)的選擇。如：男生不是只能扮演男性角色，也可以扮演女性角色。女生不是只能扮演女性角色，也可以扮演男性角色。

四、小結(jié)

朗讀是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，不懂得結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活變通。那么英語(yǔ)教學(xué)的效果始終會(huì)是不理想。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)他也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，沒(méi)有好的開(kāi)始，就不會(huì)有好的過(guò)程和結(jié)果。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，開(kāi)展趣味的朗讀活動(dòng)，這樣才能使得初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成敏.初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的作用和方法[J].速讀（中旬），2017（3）：72.