“知信教育”理念下年級組管理實踐探索

摘 要：年級組是學校德育的重要組成部分之一，構建“知信教育”理念下的、科學的年級組管理模式會有助于教師們的共同成長，更有利于全員德育制度的實施，讓年級組文化更有魅力。文章對“知信教育”理念下的年級組管理進行了實踐探索。

關鍵詞：年級組管理;精神文化;榜樣引領

筆者所在的廣東省廣州市海珠區知信小學（以下簡稱知信小學）以“知書達禮”為辦學理念，以“書香知信”“健康知信”“藝術知信”和“科技知信”為特色項目建設載體，推行“知信教育”辦學特色，凝練出年級組分線與分塊相結合的管理模式，致力培養學生成為具有知書、達禮、自信綜合素養的現代小公民。

知信小學教師平均年齡38歲，教師隊伍年輕、有活力。年級組組內有年長、經驗豐富的教師，也有剛剛踏上工作崗位的年輕教師。這些年輕的教師在教學和管理班級上都缺乏經驗，年級組義無反顧地擔起了培養青年教師的大梁，年級組也就理所當然地成為青年教師成長的搖籃。年級組成員只有各盡所能、發揮特長，巧用智慧教學，融會貫通，才能構筑“全員育人”的教育共同體。

一、構建年級組分線與分塊相結合的管理模式

年級組是學生德育工作的主陣地，也是教師的主要工作陣地。因此，學校需要加強年級組管理，形成分線與分塊相結合的管理模式，使決策更科學，目標更切實際，管理更到位，責任更具體，從而進一步提高學校的管理效能。知信小學年級組管理架構構建如下圖。

在學校的年級組管理架構中，校長室下設教導處、德育處、總務處，教導處、德育處、總務處作為年級組管理的總指揮，為年級組人員安排、家長學校、主題活動、年級組文化等方面做好統籌安排與指導;學校下派的行政管理人員，負責對年級組工作進行監督和指導;級長是年級組的核心領軍人，根據學校搭建的架構結合年級學生與教師的具體情況、特點等，充分發揮級長、班主任和級組教師的優勢特點，將學校辦學理念貫徹落實在級組和班級一切教育教學活動中，彰顯級組管理的特色，構筑“全員育人”的教育共同體。

二、年級組管理體現“五字要求”：即嚴、細、實、巧、通

“嚴”，即工作要求要嚴格，工作紀律要嚴明，工作作風要嚴謹;“細”，即注重細節管理，力求對每個教師，每個班級，每個方面，每個環節都能做到心中有數，指導有方，班主任工作細致，考慮問題周到;“實”，即年級組長、班主任、任課教師每個環節工作要落到實處，不做表面工作，不喊大話空話;“巧”，即工作要靈活巧妙，講究工作藝術性;“通”，即年級管理不僅僅是上傳下達，執行學校和德育處、教導處、總務處布置的工作，還要注重融會貫通、開拓與創新性地落實中心任務。

三、發揮團隊協作，培育年級組精神文化

精神文化建設是年級組文化建設的核心。培育年級組精神文化的形式有很多，在團隊協作的前提下，年級組組風的形成、年級組活動的開展、年級組榜樣的引領等都是培育年級組精神文化的良好載體。

（一）主題活動，集中智慧，合力共進

在年級組開展活動的過程中，我們努力營造一個和諧、合作、共進的年級氛圍，大家面對困難一起上，面對喜悅齊分享，整個年級組工作氛圍融洽。

在“紅色基因代代傳——2018年慶國慶活動”中，各年級圍繞著“紅色基因代代傳”的主題，群策群力，積極開展游園活動，活動內容如下（見表1）。

在活動前，年級組成員出謀劃策，級長集思廣益后制訂最終活動方案?；顒又?，年級組成員各盡所能、發揮特長，巧妙互補，讓負擔得到了減輕，工作獲得了高效，最終惠及班級里的所有學生。三年級組在此次活動中的分工如下表（見表2）。

年級組貼近教師和學生，能真實掌握教師和學生們的需求，便于從教育學生、關注教師成長出發，團結教師，協調教育教學教研工作，更有針對性地解決師生的實際問題，將師生的工作做得更細致、更人性化。

（二）資源共享，取長補短，共同進步

為了班級之間資源共享，取長補短，共同進步，學校規定每個年級組要根據年級特點每學期舉行一次年級組家長會、一次主題集會、一次級組內家長進課堂推廣課等。

1.級組家長會靈活多樣

每個年級組會根據年級情況靈活多樣地開展年級組家長會。

通常一年級會舉辦家長開放日。因為走進教室，融入課堂，與孩子一起傾聽、學習，了解學校的教育理念，體驗學校的教學方法，觀察孩子的課堂表現，是一年級家長們最為期待的。

二至五年級以集會講座、匯報展演、互動交流、專家報告、參觀游覽、親子互動等多種方式召開年級組家長會。如二年級組曾邀請原海珠區教育發展中心教研員李宇澤教師以“潤物細無聲——漫談孩子的養成教育”為題，向家長們詳細講述了好習慣養成的重要性，以及如何養成生活學習好習慣;三年級組曾邀請新東方鐘曉佳教師來開展“如何讓孩子主動、高效學習”互動交流式家長會;四年級組曾開展趣味運動會親子互動式家長會;五年級組曾邀請家長參加高年級青春期心理健康講座。

六年級組進行畢業聯歡會，會邀請全體家長和師長共聚一堂，潺潺憶往事，深深敬師恩，依依惜別情，萌萌展前程。

2.級組主題集會齊參與

各年級的班級之間總會有一些差異，各班有各班的優勢。一個班級的優勢可以通過家委、學生代表分享給另外四個班級。在年級組教師的引導下，一個班級的優點可以發展為整個年級組的優勢;原本稍顯弱勢的班級，也能夠在合作中發現優勢，增強自信。

在開展文明校園創建活動過程中，德育處布置各位級長組織本年級各班利用班會、午讀等時間深入開展一次“爭做文明好學生”主題活動，活動形式可為主題班會、知識競賽、文明故事會、身邊的文明小事分享會、文明小游戲、文明主題節目表演等。為了讓學生之間更加和諧地相處，讓學生成長為德才兼備的有禮之人，二年級組進行了以“文明禮儀在我心”為主題的級會。每個班級根據本班優勢承擔一個任務，有的負責講故事，有的展示校園文明行為的圖片，有的給現場學生進行禮儀小測試，還有的展示國旗護衛隊叔叔或空姐的儀態，引導在場同學把觀察到的坐姿、站姿用到自己身上，每個學生充分體會到了“坐如鐘、站如松、行如風”的舉止要求。

3.家長進課堂推廣課資源共享

智慧家長進課堂作為不可或缺的重要內容，是打通學校教育、家庭教育和社會教育之間的鴻溝、實施大教育的有效途徑，與“知信教育”理念達成一致。為了追求教育效益的最大化，有些年級還開展了智慧家長進課堂推廣課?；顒忧?，級長帶領班主任精心選人、定內容，與智慧家長真誠溝通，“彩排”驗收、細節把關;活動中，做好過程性記錄和拍照;活動后，做好活動反思小結，并把活動報道放在校園網站進行推廣。

（三）榜樣引領，積極探索，見證成長

1.班主任隊伍建設見實效

班主任是班級的主心骨，更是年級中教育學生不可缺少的骨干力量。為進一步加強班主任隊伍建設，促進班主任之間的交流與合作，讓班主任的先進經驗更好地發揮作用，切實提升班主任的專業素養和管理水平，德育處會定期進行班主任工作培訓，如專題講座、經驗交流會或沙龍。

如“分享所得，解決所惑，共同進步”——班主任經驗交流會。會前，每位班主任各自準備交流材料：可以是日常班級管理工作中有效途徑、方法，或某一典型、成功的教育案例，也可以是班級管理中的困惑。以年級為單位，級長向學校德育處推薦兩篇以上的交流材料。德育處對各年級推薦的交流材料歸類整理，并根據教師提出的困惑，收集一些可行性、操作性強的有效方法，印發資料給班主任，進行頭腦風暴。交流材料一共13份，分為四大類，具體如下。

第一類，班級管理制度：

①《一（5）小蜜蜂班獎懲制度》（林雅舒）

②《班規的力量》（潘曉君）

③《融入班級，以身作則》（范詩韻）

④《建立班級激勵機制》（羅慧）

⑤《班級管理制度之拍賣會》（李昕）

第二類，“問題孩子”“特殊事件”的教育案例：

①《后進生轉化策略分享》（許海燕）

②《如何應對“說謊”的孩子》（冼春燕）

③《幫助家長樹立對“問題孩子”教育的信心》（蔣秀娟）

④《自閉癥兒童心理輔導案例分享——從心理學的角度談談自閉癥兒童的溝通》（陳艷方）

⑤《班主任如何與家長進行有效的溝通》（馮慧明）

第三類，班級管理中的困惑

《班主任管理工作中的困惑》（張新玲）

第四類，經驗之談

①《班主任工作經驗點滴談》（侯嫻娜）

②《家庭系統理論視角下的小學家庭教育探析》（梁毅婷）

這些交流材料分兩次進行經驗交流，先圍繞“班級管理制度”這一主題進行交流，再分享“問題孩子”“特殊事件”的教育案例。

在交流會上，教師們現身說法。有句話說得好：我有一種思想，你有一種思想，大家互相交換就會有兩種思想。在這樣的思想引領下，年輕的教師不斷地成長。集合年級組的智慧，立足學校實際，研究真問題，研究具體問題，使研究成果能為學校的班級管理提供更多的智力支持，更好地促進學校的發展。

2.年級組文化匯報展風貌

年級組文化是年級組形成的獨特的、有價值的思想和行為準則的綜合，是年級師生共同創造的精神財富，也是年級組的魅力之所在。每到學期末，六位年級組長從現狀分析、年級目標、常規管理、文化建設、專業成長等方面進行匯報交流，各年級的特色活動構想更是異彩紛呈，充分展現年級風貌。此時，年級間互相學習，共同見證成長。

四、實踐出成效，學校師生共成長

經過幾年的實施，知信小學年級文化建設初見成效：以正確的導向引導、鼓舞教師和學生;以內在的力量凝聚、激勵教師和學生;以獨特的氛圍影響、規范教師和學生;以豐富的知識充實、啟迪教師和學生。學校、教師和學生在不斷地成長著、收獲著，近兩年部分成績列舉如下：學校集體方面（見表3）。教師方面（見表4）。學生方面（見表5）。

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作者簡介：郭敏峰（1971—），女，廣東佛山人，小學數學高級教師，本科，廣東省廣州市海珠區知信小學副校長，研究方向：教育管理。