核心素養下高中足球教學運用TGFU教學法的實踐研究

王清

摘 ?要：運用TGFU教學法，以游戲或簡化規則的情境教學，以期有效提升學生體育學科核心素養。本文采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、數理統計法等研究方法，對我校2018屆足球選項班進行研究，結果表明：TGFU教學法有利于提高學生的體能素質及運動技能;有利于提高學生的比賽表現及體育品格;有利于改善學生的體育健康行為。運用TGFU教學法對實現高中體育課程目標有著積極的作用，對提高學生體育核心素養有著重要意義。

關鍵詞：TGFU教學法;足球;教學

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0071-03

一、研究目的

新課程提倡以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，激發學生的學習興趣。當學生不能感受到技能學習的意義時，體育課便成了一門枯燥乏味的學科。所以學生喜歡體育活動、不喜歡體育課的現象普遍存在。

TGFU教學法是從比賽戰術的認知出發，理解比賽規則，激發學生執行并遵守體育規則，提高體育品格，以期培養學生終身體育的意識。這與教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》科學合理實施選項教學，切實提高學科核心素養不謀而合。而核心素養的特定功能與單純的知識和技能相比，更強調在實際情境中的運用，即強調情境性、對情境的勝任力。因此，本研究運用TGFU教學法對體育核心素養的運動能力、體育品格、健康行為三個維度進行全面探索，以期有效提升學生的體育學科核心素養。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以我校2018屆足球選項班56人男生為研究對象，其中實驗班28人，對照班28人。為確保實驗的效度，實驗前對兩個班的學生進行了50米跑、立定跳遠、1000米、坐位體前屈四項體能素質指標測試，顛球、運球繞桿、定位球踢準三項足球運動技能指標測試，技能執行、回位還原、補位配合、做決定四項比賽表現指標測試。其測試結果較為接近，指標差異不顯著（P>0.05）。

2.研究方法

本研究采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、數理統計法等研究方法。

三、結果與分析

1.TGFU教學法界定及設計流程

TGFU教學法的全稱為：Teaching Games For Understanding，是英國學者Bunker與Thorpe提出的一套極為完整的體育教學法。這種教學法是通過修正、簡化的游戲或比賽的方式，使學習者在游戲或比賽的學習情境里，通過個人的思考或團體的討論來理解整個游戲或比賽的運動規則、自身所欠缺的運動技能及其需要運用的戰術戰略，并引導其個別運動技能的學習，加深其對游戲或比賽所產生的快樂，繼而增加學習興趣及成就感（圖1）。

1.1 戰術介紹

在戰術介紹環節，教師通過講解，讓學生了解足球運動項目的特點及比賽中戰術的基本運用方法。讓學生對足球運動有一個較為清楚的認識，激發學生學習的興趣。

例：在學習腳內側傳球練習中，教師進行“二過一”戰術的簡單介紹，讓學生明白傳球的目的是擺脫搶截或突破防守。帶著潛意識去學習傳球技術，提高學生的實戰運用能力。

1.2 比賽或游戲修改規則、器材等

在這個環節中，教師應基本掌握學生的年齡、運動能力及人數，通過對場地大小、器材設施的觀察和判斷，創造出一個小型的足球比賽環境。讓學生進行足球比賽或足球游戲，引導學生預判自己在比賽或游戲狀態中的角色，主動分析自己所存在的問題。

1.3 理解戰術

理解戰術環節是比賽中做出決定的前提條件，是最重要的環節之一。學生在進行小型比賽或游戲后總結自己所存在的問題，教師發現問題后與學生共同探討與交流，幫助學生了解與體會戰術，使學生徹底理解足球戰術。

例：個人防守戰術中的選位與盯人。這是個人防守戰術的統一整體，選擇正確的防守位置才有利于盯人，欲要有效地盯人要有正確的防守位置。

1.4 做決定

在學生對足球戰術有了基本了解后，教師可以組織學生進入臨場做決定的能力培養。在這一環節中，仍然采用小型比賽或游戲的方式，讓學生在復雜的情境下，通過觀察周邊情況及自我的戰術意識進行臨場應變。教師根據學生的實際運動能力及比賽所處情境而做出的決定進行鼓勵和肯定。

例：在防守反擊戰中出現的以多打少情境時，防守者選擇破壞性防守戰術來延緩對方的快速進攻，為同伴爭取回防時間。

1.5 技能執行

這一階段是做決定能力的延續，如果決定錯誤，再好的技能也無法獲得勝利。如果技能執行不恰當，再好的戰術配合也會失去應有的效果。所以在培養學生做決定的能力后，需要讓學生進入技能執行階段，提高學習效果。

1.6 比賽表現

比賽表現階段是學生實現足球技術與戰術所學習的實踐運用，并提升自己的足球運動表現能力。教師在此階段重點應放在學生技戰術實施的反饋上，以此來加深學生對足球運動的認識。

2.對學生體能、運動技能、比賽表現、健康行為的影響

2.1 TGFU教學法對學生的體能素質分析

由表1得出，教學實驗后實驗班的50米成績較對照班成績提高了3.42分，立定跳遠成績提高了3.79分，1000米成績提高了2.79分，P值均小于0.05，具有顯著性差異。實驗班在坐位體前屈項目上成績略優于對照班，其成績提高了0.29分，但P值大于0.05，不具有顯著性差異。

研究結果表明，TGFU教學法能有效提高學生的體能素質。這是因為TGFU教學法在學習技術前進行游戲或簡化規則比賽，激發學生學習興趣，且相比傳統教學法大大提高了學生每堂課的運動量及運動強度，而學生體能成績主要取決于運動量。反觀對照班，一味地強調足球技術的重要性，一板一眼地學習足球技術。在學習技術單元的前期缺少運動量，在后期進行不斷重復技術又缺少了興趣，其必然會影響學生體能的發展，兩組間的差異也就越來越明顯。

2.2 TGFU教學法對學生的運動技能分析

由表2得出，教學實驗后實驗班的顛球成績較對照班成績降低了0.13分，但P值大于0.05，不具有顯著性差異。實驗班運球繞桿項目成績提高了3.54分，P值小于0.05，具有顯著性差異。實驗班定位球踢準項目上出乎了筆者的期望值，其成績降低了2.29分，P值小于0.05，并具有顯著性差異。

研究結果表明，傳統教學法在單一技術動作上優于TGFU教學法。足球運動屬于開放式運動技能項目，即在做動作前要根據外界環境刺激來決定下一個動作該怎么做。在靜態或非對抗的“舒適”條件下練習，容易快速掌握技術。但長期在此情境下練習容易形成定向技能執行模式，即在特定的情境下才能完成技術動作。在評價方面，單一技能測試與比賽也是兩個完全不同的情境，傳統教學的目標直接導向單一技術，其評價必然只有單一技術，所以導致學生只會考試，不會比賽。該實驗數據真實地反映出目前足球教學存在的問題。而TGFU教學法從戰術整體思維觀點出發，重在學生對足球技術的靈活運用能力。

2.3 TGFU教學法對學生的比賽表現及體育品格分析

由表3得出，教學實驗后實驗班的技能執行成績較對照班成績提高了3.79分，回位還原成績提高了3.58分，補位配合成績提高了4分，做決定成績提高了4.92分，P值均小于0.05，都具有顯著性差異。

研究結果表明，TGFU教學法有效提高了學生的足球比賽表現。TGFU教學法的教學目標直接導向比賽表現，其評價方式是基于比賽表現的技能執行、回位還原、補位配合、做決定。而傳統教學法由于教學目標指向技術教學，對實際比賽缺少一定的指向性，學生雖然擁有相對較好技術，一旦進行比賽卻出現大量失誤，所學技術終究無法融入比賽環境。其次回位還原及補位配合兩項指標具有反映團隊合作以及培養團隊的責任意識，說明TGFU教學法有效提高學生的體育品格。

2.4 TGFU教學法對學生的體育健康行為分析

由表4得出，實驗前，對照班與實驗班的學生具有良好體育健康行為的人數基本相當。實驗后，雖然對照班與實驗班在人數上均有上升，但對照班增加人數基本控制在1至3人，而實驗班增加人數達到了7至11人的范圍內。

研究結果表明，TGFU教學法有利于改善學生的健康行為。運用TGFU教學法后，學生對足球運動產生興趣，喜歡在課外時間踢球或主動參與體育鍛煉，培養良好的生活習慣。其次，TGFU教學法從比賽的整體角度出發，賽前的準備活動是比賽的一部分，這一觀念已經滲入到每一位學生，所以賽前或鍛煉前進行簡單的準備活動已經養成習慣。最后，在比賽過程中難免會出現技術失誤、配合不當、未及時回位等現象，學生首先要控制自己的情緒，再分析錯誤原因。TGFU教學法通過比賽培養學生良好的心態及控制情緒的能力。

四、結論與建議

1.結論

1.1 TGFU教學法有利于提高學生的體能素質及運動技能

通過教學實驗研究表明，高中足球選項教學運用TGFU教學法能有效提高學生的速度、力量、耐力等身體素質。對單一動作技能學習方面雖不如傳統教學法的學習效果明顯，但在比賽中技能執行方面以及技能運用能力方面，TGFU教學法優于傳統教學法。

1.2 TGFU教學法有利于提高學生的比賽表現及體育品格

TGFU教學法有利于培養學生的戰術意識，使學生明確有球技術及無球技術學習的目標，激發學生學習的積極性。有利于培養學生與人合作的團隊精神，明確自己在團隊中的作用，明確責任意識，提高體育品格。

1.3 TGFU教學法有利于改善學生的健康行為

通過兩輪問卷調查統計表明，TGFU教學法對提升學生鍛煉積極性、使用更合理的鍛煉方法進行科學健身、培養更積極的心態等健康行為方面具有一定促進作用。

2.建議

2.1 結合不同教學方法提升足球教學效果

TGFU教學法對學生的認知以及運用能力有一定效果，但體育技能的學習由于練習量不足而下降，而TGFU教學法強調學生做決定與戰術運用的搭配，只有熟練技術，才能達到效果。因此建議實施TGFU教學法時，可結合不同的教學理論，提高學生的技能熟練程度。

2.2 TGFU教學法可作為輔助教學應用于高中選項教學

傳統教學法注重技能的學習，其單一的技術教學內容不易讓學生產生興趣，但TGFU教學法從教學的認知與理解切入，有助于提高學生學習效果;而以學生為中心的TGFU教學法，能提高學生學習的動機，為培養終身體育思想奠定基礎，從而提高學生體育學科核心素養。

參考文獻：

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