高中語文閱讀教學如何培養學生的核心素養

摘 要：在高中時期，語文是一門至關重要的學科，如果學生沒有學好語文將會對其全面發展產生不良的影響。這就要求教師要合理地為學生開展語文教學，從而培養學生形成正確的“三觀”。其中在高中語文教學中，閱讀教學是其重要的組成成分之一，合理的開展閱讀教學可以更好地培養學生正確的學習態度和核心素養。因此，文章將圍繞高中語文閱讀教學如何培養學生的核心素養為主題來展開分析，詳細地了解一下在高中語文教學中培養學生核心素養的重要性，再進一步提出在高中語文閱讀教學中培養學生核心素養的可行性對策。

關鍵詞：高中語文閱讀教學;學生;核心素養

一、注重對課堂學習內容的理解來培養學生的核心素養

教師要想更好地在高中語文閱讀教學中培養學生核心素養，就一定要注重學生對課堂學習內容的理解。通過這種手段的應用可以更好地培養學生在當前考試體制的背景下形成一種良好的理解能力。雖然在高中語文教學中漸漸地順應新課改的各項要求，但是對于學生學習現狀的分析來說，依然要培養學生形成一種良好的核心素養。所以說，教師在實際的語文課堂教學中就一定要注重對課堂學習內容的講解，來讓學生更加透徹地理解其中的核心素養知識點，讓學生不僅能夠在考試中取得一個好成績，教師還要培養學生養成一種欣賞和贊揚文章的習慣。例如，當教師在為學生講解人教版高中語文《沁園春·雪》這一首詩時，教師一定要讓學生能夠自主地對文章進行理解和閱讀，再引導學生有感情地去深入分析詩歌，從而表達出自身的想法，引發情感上的共鳴。然后教師可以在課下將學生的感悟和文章的正確含義進行對比，促使學生了解不同的人對詩歌都會有不同的感觸。這種教學手段不僅能夠讓學生對《沁園春·雪》有獨特的見解，同時也能全面地掌握課本給出的正確答案。能夠更好地讓學生形成一種獨特的思考形式，培養學生養成良好的核心素養和綜合素質。

二、培養學生自身形成良好理解能力，養成良好核心素養

在高中語文閱讀教學中教師還應當培養學生自身形成良好的理解能力，從而更好地幫助和引導學生形成良好的核心素養。語文學科教學在學生核心素養的培養中，占據著重要的作用，通過在語文學科教學中提升學生的語文核心素養能夠更好地促進學生的全面發展。那么，教師要想更好地培養學生形成良好的核心素養，就一定要在以后的教學工作中合理地開展培養學生理解能力的教學活動，讓學生能夠更加深入地對文章內容進行理解和探究，從而提升自身的創新思維能力，這就要求教師在實際的教學過程中采用多樣化的教學手段。例如，當教師在為學生講解人教版高中語文《曹沖稱象》這一節內容時，教師就可以合理地引導學生在閱讀當中進行思考和領悟，分析“稱象”的方法主要有哪些？從而在充分地理解文章中的內容以后，幫助學生能和文章中作者的情感產生共鳴，培養學生的人文素養以及理解能力，從而形成良好的語文核心素養。

三、適當地進行課堂閱讀來開闊學生的視野

教師還可以適當進行課堂閱讀來開闊學生的視野。因為針對高中語文課本上內容的分析，由于答案都能夠找到，所以在實際的教學中具有一定的局限性。這就要求教師一定要適當地帶領學生閱讀一些課外文章或者中外名著，并且還要引導和幫助學生形成一種能夠根據自身看法寫出讀后感的閱讀習慣，然后再和教師或者同學探討和分析文章，從而更加全面地了解其他人的看法和情感流露。教師可以合理地為學生每周安排閱讀日，以小組合作的形式來開展閱讀教學。

在高中語文教學中，閱讀教學是其主要的部分之一，培養學生形成良好的閱讀習慣不僅能夠促進學生的全面發展，還能顯著地提升高中語文的教學質量和效率。因此，教師一定要在以后的教學中，注重對課堂學習內容的理解，來培養學生的核心素養，培養學生自身形成良好的理解能力，養成良好核心素養以及適當地進行課堂閱讀來開闊學生們的視野。

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作者簡介：岑小麗（1987—），女，廣西賀州人，中學二級教師，本科，研究方向：高中語文教學。