小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養探討

摘 要：在小學數學課堂教學中，教師要注重培養學生的傾聽習慣，只有讓學生養成良好的傾聽習慣，才能確保其課堂“聽講”的成效，讓學生“會聽”“聽懂”，理解相應的內容。文章分析了在小學數學課堂上培養學生傾聽習慣的作用，并探討培養策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;傾聽習慣

傾聽是人們獲取知識的主要能力之一，對正處于接受各種知識、學習各種基礎技能的小學生而言，傾聽顯得更加重要，只有讓學生“會聽”“聽懂”，才能保證課堂教學的效果。在小學數學課堂教學中，教師要注重學生良好傾聽習慣的培養，不斷提高學生傾聽能力，讓學生“會聽”“聽見”的同時，還要“聽懂”，促進學生對所聽內容的理解[1]。

一、在小學數學課堂上培養學生傾聽習慣的作用

小學生正處于學習起步階段，這個時期形成的習慣將對其今后學習生活一直產生影響，因此小學教育不僅要讓學生掌握各種基礎知識和技能，更要引導學生養成良好的學習習慣。小學生難以長時間集中注意力，這就導致其在課堂學習中難以全程認真傾聽。教師可以借助數學學科的邏輯性培養學生傾聽思維，糾正錯誤習慣，獲得解題思維。在傾聽的過程將聽到的語言思維程式化，把思維學習能力內化為自身的能力，使學生可以在課堂上快速接受教師傳授的知識和技能，提升學生學業水平[2]。

二、在小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養策略

1.調動學生學習興趣，讓學生樂于傾聽

小學生心智發育尚不完全，在聽他人講話時多將注意力集中在“誰在說”，而不是說的內容，這就導致學生僅僅是“聽見”，而并沒有“聽懂”。良好的傾聽習慣應包含五個要素，即專心、耐心、細心、用心、虛心，然而讓本性活潑的小學生在聽他人“枯燥”講解時做到上述“五心”無疑是十分困難的。因此在小學數學課堂教學中，教師要從調動學生學習興趣出發，通過采取各種有趣的教學方式提高課堂趣味性和活躍度，從而吸引學生自覺參與課堂活動，激發學生的傾聽興趣，讓學生更樂于傾聽。

教師要善于發現學生的關注點，如學生渴望得到教師的關注和肯定，因此在課堂教學中，教師要為學生營造輕松的學習氛圍，以平等的身份與學生交流互動，用善意的微笑、關注眼神等細微動作拉近與學生的距離，肯定學生的學習態度，從而調動學生的傾聽興趣。在課堂教學中，教師還應將教學內容與學生生活相聯系，將學生感興趣的事物導入課堂，激發學生興趣。例如，在“三角形”一課教學中，教師可以讓學生扮演木匠，讓學生動手操作修理椅子，然后趁機將“斜著釘成三角形的椅子為什么不會搖擺”的問題提出，引起學生興趣，吸引學生主動參與課堂活動，傾聽他人想法。

2.教師耐心傾聽，激勵學生傾聽行為

對小學生而言，教師無疑是其最常接觸和愿意模仿的對象，因此在小學數學課堂教學中，教師要做好榜樣，在學生回答問題、提出問題時，教師要耐心傾聽，展現良好的傾聽行為，做學生的忠實聽眾。只有如此，才能營造和諧的傾聽氛圍，讓學生樂意去傾聽他人發言。同時，教師還要善于激勵學生，善于用豐富多彩的語言和生動的肢體動作與學生進行互動，讓學生產生共鳴，全身心投入課堂，認真傾聽。在課堂教學中，教師可以采取小組合作學習的教學方式，將學生分成多個小組，組織一個課堂傾聽行為競賽。這樣互相督促、互相競爭的方式提高學生聽課效率，每當教師在各小組名下加或減分數時，學生就會更加認真聽講。

此外，教師還要采用更多樣的激勵話語，善于發現學生的閃光點，及時表揚認真傾聽的學生，激勵學生養成良好的傾聽習慣。教師還可以讓學生參與課堂評價中，讓學生評價他人的發言，使學生自覺認真傾聽，積極參與課堂活動，慢慢養成傾聽習慣，讓學生變得更有耐心，更善于傾聽。

總之，在小學數學課堂日常教學中，教師要有意識地、堅持地培養學生傾聽習慣，引導學生成為一個主動的傾聽者，提高學生的傾聽能力，讓學生“會聽”“聽懂”，提高學生課堂學習效率。

參考文獻：

[1]陳麗鳳.小學低年級學生數學課堂傾聽習慣培養的對策[J].新課程（上旬刊），2018（1）.

[2]徐紫蘭.小學數學課堂培養學生傾聽習慣的策略分析[J].新課程（小學版），2017（10）.

作者簡介：王劍雄（1973—），男，小學一級教師，本科，副校長，研究方向：小學學校管理。