初中語文小范圍合作自主學習探究

摘要：合作自主學習是教學新理念中的一種教學方法。與傳統的學習方法相對比更占有優越性，它主要強調的是學生合作自主學習，注重學生的個人發展能力。為了跟上時代發展的要求，要積極配合語文教學改革的進度。合作自主學習具有獨立性和創造性等良好的效果，可有效提高學生的學習水準，展現出了教學的真正意義，促進學生學習及今后的發展，也是在教育工作中最有效的途徑。合作學習對語文學科的發展有著重要的作用。以下針對初中語文小范圍合作自主學習進行研究。

關鍵詞：自主學習;初中語文;教學

新課程理念教學中主要注重學生的個人發展，同時也是教學中的關鍵，老師要從根本上改變教學理念，改善傳統教學方法中的缺陷，引導學生合作自主學習的主動性，現在教學中這種方法被廣泛地應用。老師從教學中滲透合作自主學習模式，從而幫助學生全方面發展。

一、 初中語文合作自主學習存在的問題

在多種教學方法中沒有最完美的教學方法，初中語文教學中合作自主學習是最有效的教學模式，但在實際教學中發現并沒有完全達到合作自主學習的目的。是由于在教學過程中的多種因素導致，使學生在小組合作學習時不能體現出自主學習目的。現如今，小組合作自主學習教學新方法與傳統教學中自主學習方法并沒有區別。這是由于老師在教學過程中沒有完全將小組自主學習的真正的作用發揮出來。在初中語文教學過程中，老師并沒有給夠學生小組合作自主學習的充足時間，并且在討論過程中缺乏有效的秩序，導致課堂混亂。

有效實施合作自主學習教學方法與老師有著很大的關聯。因此，隨著教學模式的不斷更新，老師也要提高自身的素養。在學生合作自主學習時，老師要將主導作用發揮出來，并幫助學生解決問題，有效提高合作自主學習的興趣。并且傳統的語文教學方法與合作自主學習模式相接近，合作自主學習討論受到了時間的約束，由于小組討論過程中需要更多的時間，導致減少了教學時間，沒有達到真正合作自主學習的教學目的。

二、 初中語文教學合作自主學習策略

（一） 創設教學情境，激發合作自主學習興趣

語文教學的主要目的是讓學生養成合作自主學習的意識，通過加強自主學習意識，使學生具備超強的自主學習能力。老師可利用創作上下文的教學方式，有效激發學生合作自主學習興趣，為今后學習打下堅定的基礎。例如，老師可在講課之前先請學生上臺演講。之后老師對學生的表現做出評價，無論學生表現如何，老師都要給予學生適當的鼓勵。這樣不但有效提高了課堂的效率，并且還鍛煉了學生自主學習能力。

（二） 打造學習氛圍，引導學生合作自主學習意識

能夠達到合作自主學習的目的，讓學生積極參與到其中，老師要給學生創建高校的合作自主學習環境。首先，老師要給予學生充分的學習時間，讓每位學生都有自我展示的機會，充分的將學生的智慧激發出來，這也是合作自主學習教學中的基礎。其次，老師要維護學生的自信心，讓學生保持積極的心態，給予他們更多的理解與包容，讓學生受到尊重。使學生在這樣的環境下學習，將學生的學習興趣有效激發出來。老師可針對課堂內容進行提問，有效激發學生的思考思維，特別是針對初中語文教學課堂。讓學生圍繞提出的問題展開小組討論，從而培養學生合作自主學習興趣，達到良好的教學成果。

三、 初中語文小組合作自主學習的意義

（一） 合作自主學習的本質

在初中語文課堂教學中，合作自主學習是有效發揮以學生為主體的一種教學方法，也是引導學生學習的有效途徑。合作學習主要以團隊的方式進行，并不是簡單的將學生結合成組。合作自主學習的方法是以小組為單位，從而培養學生實踐與創新能力，加強學生合作意識的一種教學方法。從實際教學情況來看，合作自主學習教學方法可有效提高課堂教學效率。

教學是促進師生關系和共同發展的一個過程，也是互相合作的一種活動。在教學過程中，學生之間存在個體差異，只有讓學生結合成一個整體，才能達到更有效的合作自主學習目的，使學生的個體差異在合作學習中得到互補。促進小組和個人的不斷發展與進步，形成共同學習的團體。

老師要根據學生不同的特點，建立具體有效的教學目標，組織科學有效的活動，讓學生針對問題進行小組討論探討學習。合作自主學習不單單是良好的學習方法，并且還體現出了團結合作學習的精神。

（二） 合作自主學習是語文教學的主要目的

在新課程教學理念中提出，要改變學生的學習方法，使學生在老師的指導下主動學習。讓學生改變實質性的學習方法，養成小組合作自主學習的好習慣，加強學生創新和實踐能力。并對合作自主學習有著極高的評價，可加強團隊合作精神，有效提高學習效率。鼓勵學生積極參與到學習活動中，學會溝通與寬容，樂于接納他人的建議懂得分享。語文合作自主學習不僅是提倡的教學新方法，同時還能積極推動新課改的實施。

（三） 合作自主學習在課堂中的實踐意義

語文教學具有較強的實踐性和豐富的內涵，老師要注重學生的預感和語言累積發展，要將學生的價值觀重視起來，有助于學生在實踐學習中，有效掌握語文的學習方法，加強語文學習能力，從而培養學生的探究及審美能力等是語文教學中首要任務。在語文課教學中要尊重學生獨特的學習體驗，從而使學生在實踐中學會語言及文字的運用。合作自主學習對此有很大的幫助。

對于學生難度較大的問題，老師可讓學生進行分組合作自主學習。學生在學習中互相幫助，積極配合共同解決問題，一同分享成功的喜悅。語文具有本身獨特的特點，同時包含語言交流。給學生提供交流的環境與條件，使學生充分交流，有效幫助學生的成長。設置情境，讓每一名學生都積極參與進來，給予學生自我展示的機會。為學生搭建互動的平臺，從而達到合作學習的目的。

四、 語文合作自主學習有效幫助學生發展

（一） 語文合作自主學習可使學生更加活潑

有心理學家研究發現：學生在和諧放松的環境中，會使思維更加活躍。美國有位心理學家說過：內心的安全和自由更有利于活動的創造。在傳統教學過程中太過于重視老師的主導地位，限制了學生思考的空間范圍。要想提高學生對學習的興趣，就要給學生更多的參與機會，使老師和學生一

同參與到教學中，打造輕松愉快的學習氛圍。從而讓學生充分發揮想象力，從而展現出學生的聰明才智。

讓學生主動去探索知識，自由自在地去討論，師生互換角色，建立平等的師生關系，給學生打造一個輕松愉悅的學習空間，讓學生成為課堂主人。因此，老師要通過適當的誘導，變換教學方式指導學生學習。

從教學方法上看，以小組進行學習的方式，改變了傳統教學的位置結構，實現了學生之間平等的地位，加強了學生主動學習意識。在學習過程中學生根據自己的學習目標，積極主動參與其中，勇于表達自己的看法，讓學生體會成功帶來的喜悅，在學習中體會團結的力量。

（二） 語文合作自主學習可有效提高不同學生的能力

書本知識不僅是表面上的物質，也有一部分個人因素。教育工作中學生的差異也是關注的重要內容。在合作自主學習教學中可使每一位學生都參與到課堂活動中，讓每一位學生都能主動發展。把學習當做不同的知識世界，從而構建學習注意觀念，通過學生主動交流和構建的等過程中，體現出教學中的主體位置。

（三） 合作自主學習中培養合作精神和自主意識

合作是一種優秀的品質。可達成良好的學習氛圍，養成互幫互助的好習慣，這對于學生養成自主學習的習慣起著重要的作用。

在教學中加強學生的合作概念。首先，自主學習意識沒有體現出來，就無法體現出創造性;另外，想要實現創造性就需要依靠集體的力量。同時還要建立良好的師生關系。老師要尊重學生，給學生一個愉快和諧的學習環境。從而培養出學生團結合作學習的好習慣。

在合作自主學習過程中，學生不僅要具備獨立思考和鉆研等能力，還要做到團結合作的學習精神。同時還能培養學生的競爭力及團體觀念，可彌補在教學過程中因個人差異不同出現的問題，實現每一位學生的教學目標。在小組合作學習過程中可獲得更多的知識，還能有效開發學生的思維能力，同時有效加強學生的團結能力。加強學生的團隊合作精神。

五、 結束語

小組合作自主學習是一種新的教學方法，并不是一種單純的形式和表面的過程，而是實施的重要過程。在有限的教學時間里，老師要抓住時機精心安排，讓小組合作學習有效地實施起來。從整體來看，合作學習可加強學生主動性，有效加強學生之間的交流。在實踐教學中，實現有效性合作自主學習，保證教學質量。只有老師從根本上掌握合作學習的要領，才能將合作學習的課堂內容掌握更充分，有效加強小組合作學習的效率，達到真正的教學目的，培養學生團結合作的能力。作為老師本身也要不斷提高自身的教學能力，為學生打造一個高效課堂，促進學生今后的發展。

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作者簡介：黃生猛，福建省三明市，福建省大田縣奇韜初級中學。