淺談信息技術在小學數學教學中的應用

摘要：信息技術已成為我國教育過程中的重要輔助方式，多媒體信息化教學在課堂練習中有著深遠的影響。在小學數學學科上應用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心以及求知欲，使學生們在學習數學的過程中更輕松、更高效。信息技術與數學課堂的結合能更好地體現學生的主體地位，學生逐漸由被動的接受知識轉變為主動的探索知識。信息技術的運用還可以幫助學生理解題意，拓展思維，使課堂練習更加高效，能夠幫助教師進一步拓寬數學教學思路，創新教學方法。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學

在信息技術飛速發展的今天，多媒體信息化教學已經廣泛應用于各科教學中，課堂上不再是老師講，學生聽的簡單的上課模式，而是通過多媒體等現代信息技術充分調動學生學習的積極性，引導學生主動思考，自主學習。數學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，而且課堂基本上是教師一個人在表演，這樣并不能激起學生主動的思考與積極的思維。將信息技術應用到數學教學過程中，有利于促進課堂教學內容方式的改革，轉變學生學習方法，促進課堂互動，提升學生學習興趣。現代信息技術的運用，讓枯燥無味的課堂變得生動形象，改變了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，促進了傳統教學模式到新型教學模式的轉變，使學生由被動學習逐漸轉向主動學習。下面結合信息技術在數學課堂中的運用，談談自己的一些體會。

一、 運用信息技術，激發學習興趣，將學生引入數學課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動力和內驅作用。小學生年齡小，注意力持續的時間短，而數學又是一門抽象、枯燥的學科，很多小學生因此不喜歡、甚至害怕上數學課，而直觀，動態的事物最容易引起小學生的興趣，因此課堂的導入環節顯得尤為重要。現代信息技術的引入，使我們可以通過美麗的畫面，悅耳的音樂，有趣的動畫等，讓問題情境更具體，更生動，更有趣。例如：在教學六年級上冊《圓的認識》這節課的內容時，可以利用多媒體課件，首先播放下面一段動畫：“用一根3米長的繩子，把一頭牛拴在草地中央的木樁上，牛悠閑的在草地上吃著草。”接著提問：“牛最遠能吃到的草的位置在哪里？”“把最遠的這些點連接在一起能形成一個什么圖形？”輕松自然的用動態的畫面將學生引入圓的世界。接著，展示圓桌、光盤、鐘表、眼鏡、車輪、蛋糕等生活中常見的圓形物體的圖片。在圖片的引導下，接著向學生提出問題，為什么橢圓形的車輪行駛起來顛簸？為什么方形車輪不動，而只有圓形車輪的汽車可以正常的前進呢？通過這些生活中的小問題，激發學生的探究興趣，喚起學生的好奇心以及求知欲，然后再順其自然的將圓的知識講給學生。利用多媒體不僅迅速的將學生引入了數學課堂，而且讓學生感受到了數學來源于生活，生活中處處有數學。

二、 運用信息技術，優化學習過程，突破重難點

一堂課成功與否，關鍵看教師如何突破重難點。信息技術的引入，可以把抽象的數學知識變得直觀、有趣，能充分調動學生的各種感官，從而有效的幫助我們突破重難點，使學生學習起來更輕松，更高效。數學難學的一大原因在于學生無法深刻理解其中極具抽象的數學概念。因為數學概念是從大量事實中高度概括出來的，這對于以形象思維為主的小學生來說是難以理解的。例如：在教學《年、月、日》時，可以讓學生在課前利用互聯網搜集整理了關于地球公轉、自轉等一些小知識，課上再利用多媒體課件演示：“地球邊自轉邊繞著太陽轉，月球繞著地球轉”的視頻，邊演示邊講解：“地球繞著太陽轉一周是一年，月球繞著地球轉一周是一月，地球自轉一周是一日。”學生課前通過搜集整理資料已經對年、月、日有了一定的了解，再加上課堂上直觀形象的視頻，很容易就能理解年、月、日之間的關系，輕松突破了難點。又如，在《圖形的平移與旋轉》這節課上，有些同學空間想象能力稍差，教師可以利用多媒體動畫設計了一些練習，先讓學生嘗試自己做，再通過動畫演示平移及旋轉的過程，借助動態效果學生輕松掌握了平移與旋轉的知識。

三、 運用信息技術，培養自主探究，合作學習的能力

學生是學習的主體，是課堂的主人，“自主探究”，“合作交流”是學習數學的主要方式，信息技術與數學課堂的結合能更好的體現學生的主體地位，學生逐漸由被動的接受知識轉變為主動的探索知識。在教學《圓的面積的計算》一課時，教師先和學生一起回憶平行四邊形面積的推導過程，滲透“轉化”的數學思想，引導學生得出：要想求圓的面積，需要先把圓轉化成已學過的圖形。同學們積極發言，有的說可以轉化成平行四邊形，有的說可以轉化成長方形，這時利用多媒體課件演示“把一個圓平均分成8份，并沿直徑切成兩個半圓，把上下兩個半圓拼成一個四邊形”，接著平均分成16份，32份，學生很快發現分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，而且拼成的近似的長方形的面積和圓的面積相等，要求圓的面積，只要求出長方形的面積就可以了。此時，學生自然的與小組內的同學交流探索起來，通過交流探索逐漸理解了化圓為方的道理，掌握了圓的面積計算公式。多媒體的利用，充分調動了學生學習的積極性，吸引學生主動的參與到學習過程中，培養了學生自主探究，合作學習的能力，真正體現出“我要學”。

四、 運用信息技術，鞏固教學內容，提高教學效率

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是培養學生思維能力的重要手段，信息技術的運用可以幫助學生理解題意，拓展思維，使課堂練習更加高效。在學習了長方形的面積計算的知識后，可以設計這樣一個練習題：“小明在計算一塊長方形草坪的面積時，把寬15米，看成了51米，結果得到的面積比實際面積多了1080平方米，草坪的實際面積是多少平方米？”有些同學讀了好幾遍題，還是沒能理解題意，這時，可以利用多媒體課件進行演示：先出示一塊長方形的草坪，再將寬動態加長，把面積增加的部分用不同顏色填充，動態演示的過程把抽象的數學題目變得形象、具體，更好地幫助同學們理解了題意，很快同學們就得出結論：增加的部分是一個長方形，而且這個長方形的長和原來草坪的長是相等的，用增加的面積1080平方米除以增加的寬（51-15=36（米））就是草坪的長了，再用這個長乘草坪的寬15米，就能得到草坪的實際面積了。這樣，一道稍有難度的拓展應用題在多媒體的幫助下迎刃而解了。課堂上還可以經常利用實物投影儀展示小組自主探究的結果以及學生的課堂練習，并及時給予評價，有效的節省了時間，提高了課堂效率。因此，在信息技術的應用下，學生在掌握了重難點知識的同時，還發散了數學建模的思想，從而提高了數學學習能力。

綜上所述，傳統教育培養出的人才已經無法滿足社會的需求，這也使得創新式教育勢在必行。信息技術的推廣有利于促進創新式教育的傳播。信息技術的運用，激發了學生學習的好奇心，讓學生在興趣的驅動下主動獲取知識，自主探究新知識的同時，培養了學生的創新思維，充分體現了學生的主體地位。掌握現代信息技術，是新時代的要求，是教育改革和發展的必要工具，因此，我們要合理、有效的運用現代信息技術，促進教育教學的發展，提高教學質量。

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作者簡介：李莉，山東省臨清市，山東省臨清市逸夫實驗小學。