論英漢跨文化現象對英語教學的影響

摘要：語言和文化是密不可分的整體，不同的文化現象總是通過不同的語言來表達的。在初中英語教學中教師一定要重視對學生進行跨文化意識的培養。只有這樣，才能讓學生在學習英語過程中不會出現歧義，甚至是錯誤。本文圍繞如何在初中英語教學中培養學生的跨文化意識進行探討，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中英語；跨文化；意識；差異；教學；現象

一、 引言

我們知道，語言是民族文化的載體，是人類交流的工具，并富有一定的文化內涵。它架起了語言和文化之間的橋梁，讓學生可以結合外國文化去接觸更純正的英語，讓各國語言互通，了解更多的外國文化。在不斷學習的過程中，讓學生加深語言文化的認識，有事半功倍的作用。因此，教師要結合教學實踐在初中英語教學中培養學生的跨文化意識。

二、 充分利用教材，幫助學生了解文化背景

課堂是提高學生文化的主要根據地。因此，老師在進行課堂教學時，必須根據課本內容，給學生傳授各種文化背景知識。通過了解背景知識，讓學生從各個方面了解中西方文化差異，如，問候語、告別、做客、道歉、表揚、表示關心、談話題材和價值觀念等。所謂稱呼，是生活中常見的，如，中國的日常稱呼語都是用頭銜或職務來稱呼別人，如“×醫生”“×教授”“×會計”“×老師”等，這都是對人表示尊敬。然而，若按照中英文對照翻譯，就是把上面的稱呼直接翻譯成英語，是不對的，這并不是英語的招呼方式。再如，中國人打招呼的方式，會詢問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）但是，以這種語法和外國人打招呼，他們并不會認為你是在詢問你吃飯了嗎？而是認為你想請客吃飯。外國人打招呼的方法大多是以天氣，身體情況，工作安排等等。以上將學習英語資料上有關西方文化方面的知識進行比較，給學生提供實際訓練，讓學生感受到英語學習的文化魅力，排除語言文化中的困難。讓學生學會在不同的交際語境中如何使用學到的語言文化知識，禮貌地對待他人。

三、 注重詞匯教學，獲取英語語言相關信息

學習英語單詞是英語文化的基礎，它蘊含著豐富的文化內涵，可以用巧妙的單詞增加課堂亮點。但是，在傳統的單詞教學中，老師喜歡讓學生抄寫和背誦，這種方法不會提高學生學習興趣。所以，老師應該改變英語詞匯的教學方式，根據語言文化的內涵，增強學生跨文化意識。例如，在英語七年級上冊Unit 1 My name is Gina這一課的教學時，在課堂上老師可以讀出英文名字，幫助學生理解first name、last name的意思，并將中西方名字的表達方法存在的不同進行比較，深入體會中國與外國在姓名方面的差異。如，在教學新目標英語七年級下冊Unit 9 How was your weekend？的Self Check閱讀部分He has no dog and no family時，老師可以先進行單詞教學，給學生講解狗這個字存在的中西差異：西方國家，狗是一種寵物，有

“You are a lucky dog.（你是一個幸運兒。）”和“Love me， love my dog.（愛屋及烏。）”等褒義說法，但是，中國的“狗”大多是貶義的手法，如“走狗”“豬狗不如”“狗急跳墻”等。這種例子數不勝數，在課堂教學中，老師應把握時機，給學生講解各個單詞的文化知識，以此提高學生根據單詞了解各個國家文化知識的能力。

四、 豐富日常對話，培養跨文化交際意識

語言是交流的工具，是信息傳遞的載體。眾所周知，每個國家的語言和文化都建立了一種聯系，語言是文化的傳承者。在各種不同的文化背景下，各個國家有著獨特的語言交際習慣。如，中國與其他國家都有著不同的風俗習慣，包括不同的語言、不同的建筑風格、不同的氣候條件等。當然，要想提高學生跨文化的交際意識，老師應該在課堂教學時，給學生介紹一些關于外國語言文化的背景知識，把語言特點和發展傳授給學生。如，在使用感謝語這一方面，在國外，人們的日常交際用語中，總會出現感謝語，其中有父母之間，兄弟姐妹之間，親戚朋友之間等，不管何時何地都會說

“thank you”。但是中國卻截然不同，尤其是親朋好友之間很少說“謝謝”。當然，這并不意味著中國人不懂禮貌，而是并不知道如何表達情感。所以，在與別人交際時，要習慣使用禮貌的感謝語。如果不這么做，會讓別人以為這個人沒有禮貌。由此可見，在初中英語教學中，要不斷提高學生的跨文化交際能力，這樣可以提高學生的交際能力，還能夠讓學生學會使用外國語言去交流。

五、 充分利用網絡，拓寬西方文化現象渠道

著名語言學家呂叔湘說過：“每個民族都有自己的語言，加強相互之間的溝通和交流是世界發展的必然趨勢。”隨著科技發展，初中生認為計算機和網絡都很新穎，但是家長們卻認為游戲影響學習。換一種想法，學生通過正確的指引，也可以從玩游戲中學習到更多的英語知識。計算機上的許多信息都是通過英語為傳輸媒介進行發布，國際著名報紙雜志網站發布的有關政治、經濟、社會、文化等方面的材料圖文并茂，這些資料都是日常生活的真實體現，并給學生提供可以過去知識的有效途徑。老師通過網絡教學，可以讓學生更大范圍地了解英語中的文化知識，從而增強學生學習英語的積極性。課后，老師可以給學生一些講解外國文化的網址，推薦一些有意義的英語電影等。讓學生課后觀看這些視頻，看完之后，在讓學生進行討論交流文化知識。這種教學模式提高了教學效果，讓學生英語成績有所提高。

六、 結語

總之，初中英語教學中對跨文化交際這一方面的教學非常看重，老師應該在以后的教學中，不斷探究新知識，讓學生體會到英語學習中最重要的就是認識外國文化。在課堂教學中，老師應該融合跨文化知識，結合英美民族的文化背景、思維方式、宗教信仰等，讓學生對英語知識有全面了解。

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作者簡介：高娟，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級中學。