初中英語教學現存弊端及對策

王萍

【摘要】隨著人們物資水平不斷提高，國際之間的交往也越來越密切。英語作為國際交流語言，地位越來越受到重視。在我國，英語作為小學中學的主要課程之一，在大學中，不同專業的學生也都需要學習英語課程。因此英語教學在所有科目的教學中顯得更為重要。學好英語知識，不僅有利于學生知識面的拓寬，能夠增加學生文學素養，縮短國際間文化差距，還有利于英語教學整體質量的提升。本文筆者對目前初中英語教學中存在的問題進行了分析，并提出意見和建議。

【關鍵詞】初中英語 教學弊端 文學素養 解讀教材

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0111-01

在英語課程的教授中，初中英語教學顯得更為重要。但是也因為如此，很多初中英語課程存在很多問題和誤區，導致學生不能充分吸收知識和理解內容，老師不能很好地傳授自己所掌握的知識，實現教師和學生之間知識的銜接與過渡交接。初中英語教學中所講授的知識，大多數是語感的培養，句型以及語法知識的講解，是英語的精髓骨架，如果在這一時期不能學好英語知識，不利于學生以后更好更深入地學習英語知識。初中階段是英語學習的關鍵時期，隨著新課改深入發展，對于教學工作進一步推翻重建、反思創新，是每一位教學工作者的責任所在。在當前的初中英語教學中，教師給予學生關注，分析教學中的弊端，找到改進思路，推動英語教學的不斷發展。

一、當前初中英語教學弊端分析

（一）教學方式刻板

在當前的初中英語教學中，教師教學方式刻板，少變通，已經成為教學工作的通病。在組織教學的過程中，很多教師為了保險起見，也為學生獲得更多的知識，萬變不離其宗的最終落腳點都集中在了“背誦”上。加之很多教師考慮到初中階段處于一種過渡時期，多學強于少學，由此在教學過程中，往往更側重于要求學生記住哪些知識，而忽視了對學生學習能力的培養。所謂授人以魚，卻未能授人以漁。刻板的教學思路與方式，導致課改多年，盡管課堂有小組合作、有多媒體輔助，但是卻始終未能得到更進一步的發展。

（二）過度解讀教材

過度解讀教材，也是當前初中英語的弊端所在。很多教師將教材奉為“標準”，盡管這樣并不差錯，但是卻忽視了一些客觀事實：教材更新速度慢，幾年才得以更新一次，很多內容與實際需求并未符合。單就當前時代發展，越來越多的孩子接觸到了課外的英語培訓，教材內容就未必能夠滿足全體學生。另外，教材本身的設定，其中既有字母部分用以小學到初中的過度，也有詞匯的分類，哪些需要背誦默寫，哪些僅僅識記就可，但是教師卻將教材中的每一個詞匯都奉為圭臬，要求學生必須記住全部，甚至認為記得多些就相當于占了便宜，實際上卻忽視了學生的年齡特點，以及真實需求，這樣的英語教學雖然教師盡心，學生盡力，但效率低下。

（三）學生主體地位未得彰顯

初中英語學習中，學生的主體地位未能得以體現，是教學中遇到的重要弊端所在。在很多時候，學生在學習中充當的是接收者的角色，被動的接收著來自教師的講解，無論是詞匯還是記憶背誦；也被動的接收著教師的指導，按照要求進行記憶，卻未能充分發揮自己的主動權。盡管新課標發展，已經明確規定學生為課堂的主體，教師教學應當尊重學生的主體地位，但是教師無論是教學思維習慣還是教學準備上，都不可避免的將自己置于一個絕對“權威”的地位，學生真正的主動權發揮十分有限。

（四）師生關系過于生硬

在當代初中英語教學中，很多師生關系不能融洽相處，大多數處于較為平淡的狀態。很多時候，師生關系的融洽程度會間接影響到課堂授課效率和氛圍以及學生的學習狀態。新時代下教育對老師提出了新的要求，初中老師尤其是主科類似于英語學科的老師，不僅要在學習上關心學生學習內容以及成績，更要在情感上心理上及時準確地與學生進行溝通交流，及時解決學生心理上的隔閡以及困惑，為學生學習提供一個良好的心理環境，實現師生的共同進步。

二、改進英語教學的策略分析

（一）堅持學生主體地位

堅持學生的主體地位，是新課標發展對當代教學提出的要求，也是當前教師改進教學的指導思想。在英語教學中堅持學生的主體地位，就要尊重差異，分層教學。作為英語教師，應當充分了解班級學生的英語學習情況，合理分層，設定不同的教學目標與任務。例如，在學習“Do you want to go to movie？”這一單元的知識點時，教師設計問題，可以從多個層面展開，對于英語程度好的學生，則是可以通過對不同類型的movie進行合理的延伸及討論；對于英語基礎比較薄弱的學生，則是可以圍繞“want”這一詞匯，進行自主的探究與表述。難度系數在課堂效果而言僅僅是眼神與否，但是學生能夠得到的鍛煉均不同。

（二）提升教師個人素養

提升教師的個人素養，也是實現英語課堂教學改革的重要內容。作為英語教師，以往教學中更多的關注到的是教材，是對教材、教綱的挖掘。但是在新時期，顯然教學工作開始更多的關注到學生本身。教師在備課、備教材的同時，也要備學生。在組織教學過程中，應當根據學生的實際反映做出不斷的調整。作為高中英語教師，應當不斷加強自身的綜合素質——與學生溝通交流能力、獲取知識能力、扎實的專業知識等的全面成長。

（三）結合大綱綜合教學

結合教學大綱綜合教學，是要求教師在關注課改、關注教學工作之余，能夠回歸大綱，依據大綱的限定對自身的教學工作做出不斷調整。大綱的制定，通常會關注到英語學科的聽、說、讀、寫能力的全面培養，關注到對教材知識的指導等，英語學習是一個持久的過程，貪多未必嚼爛，興趣的養成、能力的養成，才是教學中需要重點關注到的。

（四）創新教學組織形式

創新教學組織形式，要求教師關注到教學形式的不斷更新。隨新課標發展而來的，有許多新的教學思路、教學組織形式等，這些都可以運用于課堂教學實踐，但是也需要教師結合班級學生的實際情況，加以更新與再創造。作為教師，可以選擇一些能夠推進學生英語學習興趣、彰顯學生主體地位的教學方式進行嘗試，為學生創造更多的展示機會。

（五）精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學生生活，與課文有一定的關聯，由此激發學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學，讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料，引導他們發揮自主意識。

整體而言，初中英語教學中存在著弊端，但是也正是這些不完善之處，使教育工作者在反思過去的路時能夠找到進一步發展的方向，及時進行調整與更新。作為英語教師，全面反思自身的教學工作，不斷更新發展，成為新時期教學工作發展的必然。

參考文獻：

[1]王香.提高初中英語課堂教學質量的實踐與探索[J].學周刊，2014年23期

[2]周廣美.初中英語課堂教學面臨的新挑戰與對策[J].課程教育研究，2012年04期