溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

劉文江

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中目前已經(jīng)不再僅僅只是要求提高學(xué)生們的成績(jī)，更多的是在于使得學(xué)生們的各方面的能力能夠得到不斷的提高，使學(xué)生們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)和發(fā)展的過程當(dāng)中能夠走得更遠(yuǎn)，在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中班主任往往所承擔(dān)的任務(wù)比較繁重，因此，班主任必須要在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地更新自己的教學(xué)理念和管理方式。具體教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地了解學(xué)生們內(nèi)心最真實(shí)的需求，不斷地在溝通的過程當(dāng)中幫助學(xué)生們建立起他們?cè)谏钌虾蛯W(xué)習(xí)上的自信，使學(xué)生們能夠在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 溝通藝術(shù) 管理工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0191-01

一、溝通對(duì)于小學(xué)班主任管理工作過程當(dāng)中的作用和意義

對(duì)于小學(xué)班主任管理工作來說是非常需要積極的與學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的溝通，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好的營(yíng)造一個(gè)非常愉悅和諧的班級(jí)氛圍，只有學(xué)生們擁有良好的班級(jí)氛圍才能夠使得學(xué)生們?cè)谶@個(gè)氛圍當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，教育者在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都具有非常積極的作用和意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)來說他們往往在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通常自制力比較差，因此需要教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理過程當(dāng)中不斷地為他們制定一些制度，使得他們的言行舉止變得更加的規(guī)范，為他們?nèi)娴陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

其次，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理過程當(dāng)中與學(xué)生們進(jìn)行積極的溝通能夠使得學(xué)生們的主體地位在班級(jí)中得到進(jìn)一步的發(fā)揮。目前，在小學(xué)教育工作過程當(dāng)中往往傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然會(huì)對(duì)教育者有很大的影響，這在一定程度上是擁有弊端的。這主要是因?yàn)榻逃咴诰唧w教學(xué)的過程當(dāng)中沒有對(duì)學(xué)生們的主體性進(jìn)行充分的尊重所導(dǎo)致的，所以不管是班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中還是在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程當(dāng)中都一定要注重學(xué)生自身的主體地位，不能夠讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，如果班主任能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么在一定程度上能夠及時(shí)和任課教育者進(jìn)行溝通，有利于突出學(xué)生的主體性，不斷的提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作過程當(dāng)中與學(xué)生溝通的策略

（一）管理過程一定要盡可能的公平

教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過程當(dāng)中一定要進(jìn)行公平的管理，只有這樣才能夠更好地提高。整個(gè)班級(jí)在管理工作過程當(dāng)中的有效性。當(dāng)然班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程當(dāng)中一定要做到一視同仁，避免學(xué)生們由于自身成績(jī)的差異而產(chǎn)生心理上的落差感，教育者應(yīng)該對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生給予積極的幫助和關(guān)懷，讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活樹立起信心，與學(xué)生建立起較好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的管理，這在一定程度上能夠達(dá)到管理效果的事半功倍還能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)較好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）班主任一定要做好任課老師與學(xué)生之間的橋梁

其實(shí)，每一個(gè)班主任在對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行管理的過程當(dāng)中往往都有自己獨(dú)特的方法和手段，當(dāng)學(xué)生們對(duì)班主任的好感不斷地增加的時(shí)候，那么學(xué)生就會(huì)虛心的去接受班主任對(duì)于他們的批評(píng)，而當(dāng)學(xué)生對(duì)于班主任的一些做法和行為意見不能接受時(shí)，就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒甚至在特殊情況下會(huì)產(chǎn)生頂撞心理，因此對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)班主任需要根據(jù)學(xué)生們的具體情況因材施教，采取有效的方法建立老師在學(xué)生當(dāng)中的良好形象，讓學(xué)生能夠?qū)逃吒拥淖鹬睾蜌J佩。此外，班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極管理的過程當(dāng)中一定要盡可能的拉近與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能夠在最大程度上提高班級(jí)的整體管理水平和整體管理質(zhì)量。

（三）班主任要做好與家長(zhǎng)之間的溝通

學(xué)生大部分情況下都是在學(xué)校和家庭當(dāng)中，所以教育者和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通是非常有必要的，只有家庭和學(xué)校教育相互配合才能夠更好的使得學(xué)生們能夠在一個(gè)健康的氛圍當(dāng)中快樂的成長(zhǎng)，因此，在班級(jí)管理工作過程當(dāng)中班主任應(yīng)該要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不斷地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，開展和家長(zhǎng)的溝通工作，為班級(jí)的管理積極地提供一些輔助性的力量主動(dòng)的鼓勵(lì)鞭策學(xué)生使得家長(zhǎng)能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ鬟M(jìn)行不斷地支持和幫助，有效地幫助班主任完成相關(guān)的教育任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在具體教學(xué)的過程當(dāng)中班主任如果想要將班級(jí)管理得更好，那么就一定需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的管理，同時(shí)，也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在溝通的過程當(dāng)中不斷地提高自己的溝通技巧完善自己的溝通方式，只有這樣才能夠更加深入的了解學(xué)生們的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：52.