基于核心素養下高中英語閱讀教學分析

摘要：在高中的教學體系之中，英語學科是高中教學體系中重要的組成部分，在新課程的教育理念下，相關教育部門已經逐漸認識到提高學生核心素養的重要性，核心素養就是學生在接受教育的過程中，逐漸形成符合自身發展與社會發展的個性和品格，它將學生的思維品質、知識技能、態度價值融合在一起，可以為學生適應當今的社會打下堅實的基礎，而高中生在英語學科中的核心素養和老師在教學上的方法有著密不可分的聯系，基于此，本文主要對基于核心素養下的高中英語閱讀教學方法做出分析。

關鍵詞：核心素養；高中英語；閱讀教學

一、 明確教學目標，轉變教學方式

高中英語這一學科中核心素養的培養和英語課程是分不開的。因此，對高中學生進行英語核心素養培養的時候需要將英語課堂當做載體，對英語課程有針對性地進行開發，讓英語課程的教學向標準化的趨勢靠近，從而使英語課程的質量、知識與內容可以使英語這一學科在核心素養上的需求得到滿足，在進行英語這一學科核心素養的培養時要開發英語的專業課程，將學生自身的需求作為導向，使英語課程在體系上變得極具特色，使學生自身的核心素養得到有效提升。但是，部分學校在英語教學的課堂上主要的教學內容就是語法，單純的對英語理論知識加以強調，卻將學生自身語言實際運用的技能與口語表達能力的培養忽略掉。因此，在進行課程開發的時候需要將應用型人才的培養放在首要位置，對學生自身的精神態度、交際能力與表達能力等一些核心素養的培養加以重視。英語老師在進行高中英語教學的時候老師起到主導的作用，很大程度上影響學生學習英語知識，對學生進行性核心素養的培養，就需要老師在教學過程中對教學方法做出創新與改革。所以，一定要對教學的老師加以重視，對老師在教學中的理念進行積極的轉變，對課堂教學的目標加以明確，使老師認識到培養核心素養具有的作用，對各式各樣教學方式加以應用，使學生學習英語的興趣得到激發，對學生加以引導，讓學生主動地對知識進行探索與學習，有效地培養學生在閱讀英語時的核心素養。

二、 采用生活情境教學法，創建問題情境

隨著新課改的不斷深入，各個學校開始積極采用生活情境教學法，因此，在開展高中英語教學的過程中，可以將英語教學與學生的實際生活相結合，以此來培養他們的英語技能。相比較而言，生活情境教學法和傳統的英語教學方法之間仍然存在著一定的差異，生活情境教學法能夠引導學生在校外學習英語，另外，學生也可以通過與家庭、社會以及他人的交流學習英語。除此之外，要想鼓勵學生走出校園學習英語，就應該要求他們具備較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，因此，教師十分有必要提升自身的教學水平，并且不斷豐富自身的理論與實踐知識，從而為學生提供正確的學習指導方法。以人教版高中英語教材必修1 Unit 1 “Friendship”這一課的教學內容為例，教師可以利用多媒體向學生播放兩個朋友的寓言故事，將其作為課前導入，引導他們理解友誼的內涵，接著，再讓學生將自己最好的朋友介紹給大家，這樣就將教學同學生的實際生活進行了有機結合，此種教學方法既能夠提高學生的學習能力，同時還能夠幫助他們理解朋友的內涵。在開展高中英語閱讀教學的過程中，為了激發學生的英語學習熱情，教師可以為他們創建相應的問題情境，從而有利于提高學生的閱讀效率。在教學中，基于教師的問題引導來促使學生進行學習閱讀，既可以讓他們展開有針對性的思考，同時還能夠有效提升他們的學習能力與閱讀水平。另外，教師還可以按照課堂教學內容進行有效整理，并結合英語知識的教學目標來創建問題情境，讓學生們帶著問題進行閱讀，然而，大多數藏族學生卻已經養成了漢藏共用的語言習慣。因此，教師需要對他們語言的特殊性加以充分考慮，或者是采用部分相對簡單、易于藏族學生接受的方法，其中，營造真實的生活情境就屬于一種行之有效的方法，也就是說，通過教師的簡單指導來提升學生的閱讀效率，從而達到全面教育培養學生的目的。以人教版高中英語教材必修2中Unit 2 “The Olympic Games”這一課的教學為例，教師就可以為學生創建相應的問題情境，在課前針對學生提出與課文內容相關的問題，比方說，奧林匹克運動會有哪些項目，課文中具體講了哪些內容等，當學生充分掌握了閱讀技巧與方法之后，再讓他們進行自主閱讀，采用不同的閱讀方法，從而不僅提高了學生的閱讀水平，而且還培養了他們的核心素養。

三、 開展自主學習，培養學生的探究意識

老師在教學的過程中需要對學生主體地位加以重視，讓學生作為教學的中心，老師是教學之中的引路人，合理與正確地引導著學生們，將“主教模式”向“主學模式”進行轉化，現代教學的方式是讓學生獨立自主進行知識的學習，進行自主學習的主體就是學生，讓學生自己做主，獨立地分析與探索學習的目標，將傳統形式下機械的、死記硬背的學習模式做出調整，讓學生具有足夠的時間進行自主學習，讓學生在英語教材中，對需要學習的知識自主進行提取，利用這種學習的方式，使學生學習的能力與學習的思維得到提升，使學生的核心素養得到培養。例如：老師在進行人教版高中英語“Festivals around the world”這一課教學的時候，老師需要對學生加以引導，讓學生將這一課之中的重難點找出來，然后在講解該如何進行教材的自學，提供給學生足夠的時間讓其進行自主學習，使學生自主探究的意識得到培養。

四、 結語

綜上所述，在高中的教學體系之中，英語這一學科是非常重要的一部分。現如今，傳統的教學方式無法使當今社會在發展中的需求得到滿足，我國的教育部將教改的重點放在對學生自身核心素養的發展上，本文主要對基于核心素養下的高中英語閱讀教學方法進行細致的分析。明確教學目標，改變教學方式、采用生活情境教學法，創建問題情境、開展自主學習，培養學生的探究意識。

參考文獻：

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作者簡介：

谷金鳳，甘肅省蘭州市，蘭州第六十中學。