淺談如何構建高中物理互動課堂

摘要：有關教學中課堂互動的話題，歷久彌新，本文主要談論在高中課堂教學中如何實現課堂互動，來促進課堂教學效率的提高?；诱n堂能夠激發學生的主體意識，提高學生課堂教學中的參與度，也能夠激發學生對于物理學科知識的探討，能夠激發學生的探索精神。本文所討論的高中物理課堂互動，包括師生互動，生生互動以及人機互動等多元互動模式。討論如何通過多元互動提高高中物理課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理；互動；課堂；教學

所謂課堂互動就是在課堂教學中學生以及學生與老師圍繞的可能學習的目標和內容進行交流和互動的學習過程。就是在課堂教學中要依據教學內容的特點和學生的知識水平和認知能力，以及學生的個性特點等，設定恰當的互動模式，進行課堂上的師生互動和生生互動。通過課堂互動，交流對于知識的理解，互相幫助，主動探究所學知識。課堂上師生互動和生生互動可以是個體之間的活動，也可以是分組互動。無論采取哪種互動模式，都需要老師精心的準備，恰當地運用，才能有效地提高物理課堂教學。高中物理課堂教學的互動，首先要充分考慮學生的參與性。課堂互動的目的便是讓學生更好地學習學科知識，因此只有學生主動地參與到課堂互動中去，才能夠實現互動目標。就是在課堂互動的設置中，應該想辦法讓學生主動的跟隨課堂教學的順序，改變傳統的課堂教學模式，實現互動的課堂教學模式，提高課堂教學中學生的參與度和積極性，激發學生創造性。通過各種渠道促進學生的學習能力的提高和學習興趣的提高，從而實現高效的物理課課堂教學。

一、 開展師生對話，實施互動式課堂教學

高中物理課堂教學中的互動，首先是師生互動。這種互動，以師生對話為形式，以學生掌握新的知識為目標，師生互動，如果設計不好，容易出現就是單向互動的現象存在，師生互動的活動中，就是要充分調動學生互動的積極性，要學生主動參與到問題的討論中去就是在教學中，要主動設置教學情景，啟發學生的智慧，啟迪學生的思維，激發學生動手，動腦，動口的積極性。在師生互動的過程中就是應該圍繞所學知識，引導學生主動探究所學知識。就是通過創設情景和提出問題，引導學生主動探討，互動交流，在互動交流中完成教學任務。在學習“回旋加速器”時，教師提出問題、展開師生之間的對話交流，從而讓師生在互動中完成教學任務。教師首先介紹回旋加速器涉及的知識。教師可以引導學生一起探討物質的微觀結構知識。最后教師向學生提問如何通過物理的方法獲取高能粒子？讓學生積極主動地探討，啟發學生思考加速電場，通過提高電場兩極電壓的辦法來獲取。教師還可以引導學生思考根據現有的技術與條件，那么這個方法可行嗎？總之，巧妙設置師生互動環節，學生在教師的引導下積極參與課堂互動，通過課堂互動提出解決辦法，從而理解了直線加速器的工作原理。

二、 開展實驗互動，突出物理實驗特色

物理的學習離不開實驗，在物理實驗課教學中展開師生互動可以幫助學生分析物理現象。促進學生在物理課教學中對于相關問題進行觀察和分析，這對于促進學生的思維發展具有積極意義。物理實驗課一般是用來探究物理原理的，由于物理實驗課是驗證物理現象與物理規律的。在物理實驗課中，通過師生互動?？梢约訌妼W生對于物理規律和物理現象的認識，也可以引導學生對于物理原理的探究。從而加深學生對物理知識的認知和印象。例如：“擺動中的機械能守恒”的實驗，所用到的實驗器材比較少，實驗過程也簡單，易于操作，但是通過教師的精心設計，也能使這一實驗過程懸念迭起，引人入勝，比如把提桶拉到鼻尖上時，學生就會擔心提桶會撞破老師鼻子嗎？在實驗過程中，當擺動就要完成一個周期時，提桶接近鼻尖，學生就會驚呼，這個實驗的演示過程能夠給學生留下深刻的印象，這本來是個演示實驗，經過老師的精心設計就變成了能夠有效實施課堂教學的師生互動活動。實驗結束以后教師引導學生進行動能轉化問題的討論。學生的討論結論就是重力勢能在轉化過程中變為動能，這一過程印證了能量守恒原理。

三、 設計發散性問題，擴大師生互動空間

發散性思維有助于培養學生的創造力，發散性問題能夠促進學生通過多種思路思考和推斷問題，課堂教學中給學生提出發散性問題能夠有效促進學生思維能力的提升，發散性問題有助于多種思維的碰撞，也有助于實現課堂教學中的交流互動，學生在交流互動中擴展了自己的思維，產生了新的思考，在這一過程中學生的創造性得以提升，學生對所學知識進行重新的整理和思考，有助于學生物理學知識的鞏固和解決問題的能力的提升，發散性思維能夠有效促進學生的互動，有助于擴大學生的課堂互動空間。比如在教學中教師就“燈泡電阻的伏安特性圖線”設置以下發散性問題供學生思考：①用燈泡的額定功率與額定電壓來計算電阻；另外一個學生用多用表測量燈泡的電阻所得數據與計算的電阻值不一樣。讓學生思考是為什么？②將實物圖連接起來，從中得到一組實驗數據，并作出燈泡的伏安特性圖線。教師在教學中可以設置這樣的開放性問題，能夠有效促進學生的課堂互動。

四、 相互討論切磋，培養學生思維能力

開展高中物理互動教學，目的是為了優化學生思維，讓學生積極參與到課堂互動來與教師一起解決相關學習內容中的問題，在課堂互動中就是應該讓學生思維得到發展，讓學生的條理性更加明確，通過課堂互動，能夠讓學生更準確地表達觀點，提高學生的學習能力和表達能力。只有在課堂互動中，積極地進行討論，產生思維的碰撞，才能促進學生思維的發展。

總之，互動教學是高中物理課堂教學模式，在教學中，教師要準備改變傳統的教學模式，提高課堂互動的效率，讓學生在民主的課堂氣氛下，積極主動地參與課堂互動，提高學生的思維能力，拓展學生的思維空間，課堂教學教師與學生一起積極參與討論、探究，以學生為中心，以學生素質提高為目標，課堂互動圍繞物理學教學內容展開，爭取實現高中物理課堂互動教學促進物理教學效率提高的目標。當然，要提高物理教學效率，促進學生素質的全面提高，需要廣大一線物理教師不斷地改變教學模式，不斷地進行探索。

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作者簡介：

蘇振東，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區福臺中學。