淺談構建精彩有效的初中數學課堂

黎莉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經無法符合當前的教學要求，因此，應該構建高效的教學模式。另外，要想提升初中數學課堂教學效率，就應該要求教師采取多樣化的教學手段來激發學生的數學學習熱情，以此來構建精彩有效的初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0172-01

一、創建相應的情境，激發學生的探究興趣

1.創建生活情境，引導學生積極探究

在開展初中數學課堂教學時，教師常常過于重視數學知識的抽象化，并未對知識的生活化引起重視，從而使學生感受到了數學知識的單調乏味；然而，要是教師能夠將抽象的數學知識同實際生活進行有機結合，就一定會讓學生體會到數學在生活中的無處不在，這樣學生既可以通過生活現象來構建數學模型，同時還能夠運用數學知識來解決實際問題，另外，此種教學模式還調動了學生的探究積極性。以人教版初中數學教材七年級下冊《相交線與平行線》這一章的教學內容為例，教師可以引導學生發現生活中或自己周圍的平行和相交現象，并對平行線的性質展開探究[1]。基于此，學生必然會認真觀察自己周圍的事物，例如：桌面、墻面的平行和垂直，進而不僅有助于培養學生的觀察能力，而且還激發了他們的學習熱情。

2.創建懸疑情境，培養學生的自主探究興趣

在開展數學課堂教學的過程中，教師應該為學生創建相應的問題情境，引導他們帶著問題來學習或者是參與探究活動，并且讓其在掌握有關知識后再回顧教師在課前提出的問題，從而不僅能夠激發出學生的學習熱情，而且還培養了他們的自主探究興趣。以人教版初中數學教材八年級下冊《勾股定理》這一章的教學內容為例，教師可以為學生設置一個“你問我答”的游戲，要求每名學生畫出一個直角三角形，當學生將其中兩條邊的長度說出來以后，教師就能夠立即說出第三條邊的長度。學生最初可能半信半疑，然而，相繼提出幾個類似的問題以后，學生基于測量卻發現教師給出的答案均是正確的，這是什么原因呢？進而提高了學生的學習積極性。此時，教師就可以將勾股定理引出，當學生掌握了勾股定理以后發現自己也可以準確地求出直角三角形第三條邊的邊長，這主要是由于只要給出了直角三角形的兩條邊長，就可以應用勾股定理將第三條邊的邊長求出來。

二、重視小組合作，提高學生的合作意識

在以往開展初中數學課堂教學的過程中，教師常常采用“滿堂灌”的教學模式，從而導致學生難以形成一種較強的合作意識。然而，小組合作學習模式卻能夠為學生構建一個相互交流和幫助的平臺，從而不僅有利于提升學生的學習效率，而且還能夠加深學生之間的感情。所以，初中數學教師一定要引導學生展開合作學習。另外，教師還應該打破傳統的教學模式，并在課堂教學中充分發揮出學生的主體地位。除此之外，教師還要鼓勵學生積極參加實踐，讓學生通過實踐來發現問題，并對其加以解決[2]。以人教版初中數學教材九年級上冊“垂直于弦的直徑”這一節的教學內容為例，教師可以將學生劃分成幾個學習小組，然后讓其動手操作，首先把事先準備好的圓形紙片沿著任意一條直徑對折，重復幾次，并進行觀察分析，總結結論，以此來展開合作交流。學生通過小組合作學習，既提高了自身的學習積極性，同時還能夠深入理解所要學習的知識。

三、采取多媒體教學手段來突破教學重難點

由于多媒體技術能夠將抽象的數學知識以圖文并茂的形式轉化成生動形象的知識，因此，應用此項技術來創建動畫式教學情境，既能夠有效集中學生的注意力，同時還可以調動他們的學習積極性，另外，還能夠引導學生對問題的本質展開積極探究，推動其主動解決實際問題，從而有助于突破教學重難點。以人教版初中數學教材八年級下冊“平行四邊形”這一章的教學為例，教師可以先應用多媒體將一個長方形展示出來，并不斷轉動，讓學生進行觀察，然后提出以下問題：在此長方形中，哪些線屬于平行線和相交線？無法相交的線是否為平行線？由于學生剛剛學習平行線知識，因此，空間想象力較差。但是，利用多媒體課件將平行四邊形的模型呈現出來，并在空間內將其各條邊向兩邊無限延伸，一定會幫助學生深入理解相關知識。這樣學生在觀察的過程中就能夠了解到盡管一些線不相交或不平行，但是，卻在同一平面內。由此可見，多媒體既能夠將抽象復雜的知識轉化成為簡單形象的知識，同時還可以發散學生的思維，增強他們對數學知識的記憶。

結束語

綜上所述，要想為初中生構建一個精彩有效的數學課堂，就應該要求初中數學教師為其創建相應的教學情境，激發學生的學習熱情，另外，還應該以教材為依托向課外延伸，以此來培養學生的探究能力和合作能力，從而有利于提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）.

[2]朱家宏.初中數學教學中數形結合思想的應用[J].科技視界，2015（9）.