足球游戲在青少年足球教學中的滲透

郝綱

摘 ?要：通過足球游戲在青少年足球教學中的滲入意義開展分析，本文明確了足球游戲的應用特點，并以四個方面為切入點結合實例對這種教學手段在青少年足球教學應用的具體方式進行探究，旨在為同行業相關人士提供參考建議，有助于強健我國青少年的體質。

關鍵詞：足球游戲 ?青少年 ?足球教學

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0104-02

現階段，教育部門越來越重視我國青少年足球教學工作。足球游戲作為教學的主要載體，在青少年足球教學中起到非常重要的實際作用。它不僅能夠提升教學中足球知識和技巧的趣味度，還能夠激發學生對足球的探究熱情，是足球教學中不可多得的教學手段。

1 ?足球游戲的特點

1.1 強身健體

由于青少年的身體仍處于發展的重要時期，骨骼及器官功能還沒有完全進化，這就為足球游戲的落實創造了良好的條件。在開展足球教學的過程中，體育老師以足球游戲為切入點，對青少年的身體機能進行鍛煉，養成良好的身體素質，繼而強化自身的足球技能[1]。

1.2 教育意義較強

足球游戲不僅可以鍛煉青少年的身體素質，還具有明顯的教育意義。一方面，足球游戲的形式比較豐富，能夠創建良好的足球教學環境，鍛煉學生的思維意識發展和智力發展;另一方面，學生在足球游戲創建的環境下，會進行多場次、多形式、多種類的比賽，能夠強化團結協作意識在青少年頭腦中的地位，維護青少年的多方位發展。

1.3 強化競爭意識

足球游戲具有較強的競爭性，需要集合團體的力量開展相關的群組對抗活動，青少年在這個過程中能夠鍛煉自身的競爭意識。通常來講，足球游戲都會以勝負作為結束游戲的標準，青少年必須要具有極強的競爭意識才能夠完成比賽，繼而強化自身團結互助、努力拼搏、積極進取的精神，滿足青少年的個性化發展。

1.4 具有較強的群叢性

足球教學的群叢性屬性比較明顯，也正是因為如此，無論任何形式的活動都能與足球游戲有機融合，尤其是青少年。由于他們的思維意識仍處于發展的初級階段，對于游戲有明顯的偏愛，所以青少年對于足球游戲的接受程度非常強。另外，在開展足球游戲時，游戲場地、游戲時間、游戲人數及游戲輔助道具沒有明顯的限制，隨意性和適應能力較強，與青少年思維意識發展具有良好的貼合性。

2 ?在青少年足球教學中足球游戲的應用策略

2.1 足球游戲在熱身環節中的應用

由于足球的運動性較強，容易消耗較大的體能，如果不熱身直接進行足球運動，將會有很大的機會出現意外，這也充分證明熱身環節在足球教學中的重要地位。通常情況下，可以通過慢跑、定位跳操、移動跳操等活動來進行熱身。傳統的熱身活動趣味程度較差，降低青少年的參與度，青少年只能在體育老師的引導下進行無意識的鍛煉。但熱身的真正目的就是拉伸青少年的肌肉，使其升溫，防止其在足球訓練中產生不良的肌肉損傷。因此，體育老師可以將足球游戲融入到足球教學中去，提升青少年肌肉中的力量值，使其動作變得越來越敏捷，具體做法如下：體育老師要以教學內容為基礎，以真實為教學基準，以氣候條件、周邊環境及青少年身體實際情況為參考設計足球游戲，例如蛇形跑跳、益智搶球等等。在這個過程中，學生能夠在創設良好的環境下，幫助身體機能快速的升溫，為接下來的足球教學奠定良好的基礎[2]。

2.2 足球游戲在足球教學中的應用

在足球教學階段，體育老師經常會言傳身教一些理論知識，幫助青少年了解足球的相關知識點，如足球發展歷程、踢球技巧、中長戰術等等。而在這個時期，體育老師通常會應用“填鴨式”教學手段，降低這些知識點的趣味程度，無法吸引青少年的注意力，課堂教學氣氛比較沉悶，講授過程枯燥無味，繼而弱化了體育老師的教學效果，這就為足球游戲的融入創造契機。因此，體育老師在開展相關教學時，應該以足球游戲為切入點開展理論知識點教學，為足球教學注入新鮮感，使青少年在學習的過程中增加自身的主動性，繼而鍛煉青少年的思維意識。例如，傳球練習是足球教學中經常開展的活動，需要將青少年分成兩兩一組，相互進行傳球訓練。青少年剛開始接觸時，新鮮感比較強烈，主觀上愿意去進行此活動，教學效果比較可觀。但長此以往，青少年無休止的進行同樣的訓練，會弱化自身的主動性，造成青少年偷懶、不認真等情況。所以，體育老師可以傳球訓練以游戲的形式開展訓練，即在距離每組隊員5m遠的位置放置一個球門，讓青少年進行傳球比賽，以進球量為參考標準判定哪組隊員獲勝。

2.3 足球游戲在戰術環節中的應用

眾所周知，足球教學不僅僅是以進球為目的，還需要戰術和技巧的配合應用。由于足球是一種團隊協作能力較強的運動，每個人都有特定的技術崗位，需要不同的攻擊戰術和防御戰術進行配合，才能夠獲得優異的比賽名次，這也是體育老師需要教授的重點內容。因此，體育老師在戰術環節中加入足球游戲，如一對一盯人、三對三對戰或多打少半場等等。青少年在這種比賽的環境下，體會到壓迫感，提升游戲的真實感;同時青少年將理解到的戰術應用到游戲中去，繼而獲得良好的實戰經驗，青少年的觀察能力和判斷能力在不斷的提升，團隊協作能力也在不斷的成熟，進一步優化足球教學效果。

2.4 足球游戲在技巧環節中的應用

作為一項普及率較高的運動，人們對足球的喜愛程度較高。其原因在于賽場上存在較多的變數，競爭異常激烈，對于球員的理論知識和技術能力要求較高，每個比賽環節都比較重要，需要所有球員的不斷配合，如隊友和隊友間怎樣進行良好的傳球、怎樣提升射門的精確性等等，這些都是足球技巧訓練中的一個分支。講授足球技巧的傳統教學模式，多以“傳教式”為主，體育老師的技巧知識講授也僅僅局限在基礎的技巧中，無法吸引青少年的學習興趣。同時，技巧講解后簡簡單單的模仿并不能夠加強青少年對其的理解能力，教學效果與理想化效果存在較大的偏差。在足球技巧教學中加入足球游戲，能夠為青少年創造趣味度較強的教學環境，增加青少年應用技巧的能力。例如：在開展技術教學時，體育老師可以融合靶子擊打、網格足球等游戲，強化競爭意識在青少年頭腦中的地位。并且青少年在這些足球游戲的環境下，不斷提升自身的應用能力，總結并獲取技巧應用的經驗[3]。

3 ?結語

綜上所述，在青少年足球教育中融入足球游戲，可以鍛煉學生的足球素養，為青少年身心的全面發展奠定良好的基礎。所以，體育老師必須要以青少年的個性化發展為基礎，不斷優化足球教學內容和手段，盡可能的發揮出足球游戲的教學作用，為足球教學注入新的活力。

參考文獻

[1] 民間友.體育游戲在小學體育教學中的有效應用分析[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（3）：172.

[2] 陳家杰，胡莉.體育游戲在小學體育教學中的有效應用分析[J].課程教育研究，2018（25）：223.

[3] 劉思潤.足球游戲在青少年足球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：161-163，165.