高職院校“概論課”課程說課論要

黃丹

“概論課”課程說課主要從課程理念與目標、課程設計與實施、課程評價、特色與創新四個方面進行闡述。課程理念與目標要是說清楚課程定位、課程理念、課程目標;課程設計與實施包括聚焦問題、課程內容設計、課程活動設計、教學方法、教學手段等幾個方面;課程評價要構建“過程導向，多元評價”的考核機制;特色與創新體現在教學理念、教學載體、教學方式的創新。

2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要講話中強調指出：要“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”說課程是思想政治理論課改革創新的重要舉措。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱“概論課”）如何說課程？筆者擬從課程理念與目標、課程設計與實施、課程評價、特色與創新四個方面進行闡述，以期拋磚引玉，為思想政治理論課建設貢獻綿薄之力。

1 課程理念與目標

1.1 課程定位

“概論課”是全國普通高等院校公共必修課思想政治理論課核心課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。本課程的設立旨在幫助大學生系統掌握中國化馬克思主義基本理論，不斷增強中國特色社會主義“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）。培養學生運用馬克思主義立場觀點方法分析問題、解決問題的能力。增強貫徹黨的路線方針政策和改革開放的自覺性、堅定性，積極投身全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的光輝事業。

1.2 課程理念

本課程的課程理念是從高職學生的特點出發，密切聯系我院高職學生的思想實際與生活實際，高舉理論旗幟，培養學生堅定“四個自信”，精心設計，務求實效，堅持“一個中心，兩個結合，三個貼近”的理念。一個中心：以“馬克思主義中國化”理論成果為中心。兩個結合：“知識、能力、素質三位一體的一般教育理念”與意識、信念、責任三位一體的德育教育理念”相結合。三個貼近：“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。

1.3 課程目標

知識目標：系統掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本理論。能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。價值目標：激發學生的歷史使命感和責任感，培養學生堅定“四個自信”，積極投身“兩個一百年”奮斗目標的偉大實踐。

2 課程設計與實施

2.1 問題聚焦

教育部部長陳寶生說當前思想政治理論課還不同程度存在著“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不那么時尚的問題。在本課程的教學過程中也存在以下幾個問題：如何豐富教學資源、如何創新教學方式、如何加強教學理論與實踐的結合、如何加強課程考核過程與結果的結合。那么，如何聚焦并解決問題貫徹教學理念實現教學目標呢？我們采取了四大措施：（1）開發“系統集成、泛在學習”的立體化教學資源體系。（2）實行“學生主體、翻轉互動”的教學方式。（3）建立“二維一體、虛實對接”的教學支持平臺。（4）構建“過程導向，多元評價”的考核機制。

2.2 課程內容設計

以“四個自信”為主線貫穿教學全過程，明確教學重難點。本課程的教學重點是馬克思主義中國化的理論成果;教學難點是如何提高學生思想素養、政治素養、理論素養，堅定“四個自信”。在此基礎上針對如何豐富教學資源激發學生興趣的問題，開發了“系統集成、泛在學習”的立體化教學資源體系。改變原來課程教學“教材+教案+課件”的資源體系，依托網絡開發立體化教學資源體系，實現資源集成與共享，滿足學生隨時隨地學習的需求。（1）以教材為綱，變教材體系為教學體系，開發微專題教學資源，變抽象理論為緊扣學生、緊扣社會的專題，提高教學的針對性。本課程現已開發17個微專題教學資源。（2）制作微課視頻，突破教學中的重點難點，聚焦學生關注的熱點，生動形象，提升教學的趣味性，方便學生自學。現已制作微課視頻60個，并已上線，在線學習人數達16000多人。

2.3 課程活動設計

的課內外活動，并將這些活動貫穿在“四個延伸”的過程中，使學生在感悟和體驗中堅定“四個自信”。“四個延伸”即把思政課堂向社會實踐延伸，解決理論和實際結合難的問題;把思政課堂向空間延伸，構建網絡實踐平臺，解決組織難問題;把思政課堂向校內實踐研修中心延伸，解決銜接難的問題;把思政課堂向學生日常行為表現延伸，解決考核難問題。

2.4 教學方法

在教學過程中我們中和運用了多種教學方法，如案例式教學法、討論式教學法、啟發式教學法等。近年來特別針對如何創新教學方式，提升教學效果的問題，開展“學生主體、翻轉互動”的教學組織形式。翻轉課堂的精髓在于“課外傳承，課堂內化”。為此，我們重構教學過程，按照課前在線自學、課內分享內化、課外拓展實踐的教學過程，不斷增強課程教學的互動性、參與性、生動性。2017年4月27日湖南教育電視臺以“翻轉課堂教學，讓大學生喜歡思政課”為題對我校的思想政治理論課教學改革進行了專題報道。

2.5 教學手段

針對如何加強理論和實踐相結合，促進學生知行合一的問題，建立了“二維一體、虛實對接”的教學支持平臺 在傳統思政課教學中，往往注重理論知識的傳授，實踐教學弱化，學生難以實現知行合一。為此，我們充分發揮網絡平臺優勢，建設網絡實踐教學平臺。目前，我們已經建立了包括教學官網、世界大學城空間和民院新青年微信公眾平臺三大網絡平臺，開展網絡實踐教學。同時，整合校企合作優勢資源，依托校內4個實踐研修中心開展“職業道德”、“志愿者服務”、“紅色文化”和“廉政文化”小班主題研修。建立湖南省黨史展覽館、新民學會舊址等20多個校外實踐基地。課程教學實現了由傳統教學到到空間教學的轉變。依托職教新干線等云平臺，充分利用豐富多彩的信息化教學手段為學生的學習成長成才提供良好服務。

3 課程評價

針對如何加強課程考核過程與結果相結合，凸顯考核公平公正公開的問題，構建“過程導向，多元評價”的考核機制。課程考核由課堂理論學習及實踐表現和期末上機考試組成，各占50%，課程學習成績由在線互動、課堂展示、微宣講、在線測試、課堂筆試等評價因子構成，實踐表現成績則包括每個學期兩次專題研修和一次主題實踐活動的參與情況。課程評價過程中，強調理論學習和實踐鍛煉相結合、平時表現和期末考核相結合、教師評價和學生評價相結合、力爭全面客觀的評價每一位學生。

4 特色與創新

4.1 教學理念創新：通過“四個結合”，突出培養學生堅定“四個自信”。“四個結合 ”即課程教學和民政文化相結合、課程教學和志愿服務活動相結合、課程教學和黨團活動相結合、課程教學和專業教育相結合

4.2 教學載體創新：本課程以移動互聯的大數據云平臺為載體，體現了互聯網+時代的思想政治理論課教育教學的新趨勢，實現了線上教學與課堂教學的深度融合。

4.3 教學方式創新：充分利用豐富的網絡教學資源，構建線上線下、課內課外、校內校外、教師主導與學生主體相結合的“四位一體”混合式學習模式，實現了“課堂翻轉化”，真正激發了學生學習興趣，實現多樣化學習方式。

通過課程教學改革與實踐，我們使教學資源“活起來”、課堂“動起來”，學生“用起來”，較好的解決了學生真學、真懂、真信、真用的問題，取得一定的教學成果：

（1）構建了豐富的教學資源（如前所述）教學質量全面提升，充分滿足課內外教育教學的實際需要。

（2）提升了學生的素質和能力學生的政治素質、理論素養、道德素養顯著提升。每年向黨組織靠攏，遞交入黨申請書、申請參加黨陪的入黨積極分子占在校生總數的90%以上;學校現有學生黨員560人，占在校生的10.2%;每年大約有6000學生參與校級研究性學習成果展示和微宣講，近三年來參加省級思想政治素質類比賽獲獎62人次;學校現有注冊志愿者18000余人，在各類國際國內重大賽事志愿服務和援疆、西部計劃、精準扶貧等活動中均有我校學子身影。2016年11月，中國教育報專題報道我校28名畢業生援疆先進事跡，2017年暑假我校有125學生黨員參與精準扶貧活動，2019年春季，我校學生在長沙火車站開展“暖冬行動”志愿服務活動，受到媒體廣泛報道。

（3）師資隊伍整體業務水平提高

近幾年來任課教師的教育教學科研成果呈現泉涌之勢。如教學團隊獲得2016年教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目重點選題立項，項目經費40萬元。近幾年來課程任課教師共發表北大核心級以上期刊12篇，省級期刊56篇

（4）社會反響良好近三年來先后有各級領導、媒體和80多家兄弟院校到我校交流學習課程教學改革經驗。中國青年報、湖南日報、湖南省教育電視臺等省內外媒體也多次對我校課程教學和任課教師的先進事跡進行報道。

“概論課”課程肩負著黨和國家賦予的培養具有扎實政治素質、理論素養、道德素養，堅定“四個自信”的社會主義建設者和接班人的重大政治任務和使命。本課程的教育教學改革永遠在路上。作為思想政治理論課教師，今后我們將繼續聚焦課程教學中的重點難點問題的解決，不忘初心，逐夢前行，努力使這門課程成為大學生真正喜歡、終身受益，畢生難忘的課程，努力向黨和人民交出一份滿意的答卷。

本文是2016年度教育部高校示范馬克思主義學院和優秀思想政治理論課教學科研團隊建設項目重點選題《基于互聯網云平臺的高職思想政治理論課教學方法改革研究》的階段性研究成果（項目編號：16JDSZK033），教社科司函【2016】178號。

（作者單位：長沙民政職業技術學院）