微課在中學英語課堂教學環節中的輔助作用

陳洪萍

摘 要：大信息時代，許多看似不可能的事情正悄悄的發生著。學校的課堂也在經歷著變革。不再是過去的“一張講臺一黑板，一支粉筆一本書”。今天的教室，即使是農村中學，也都安裝了電子白板，與互聯網連接。有了先進的設備，課堂煥然一新，近幾年出現并迅速得到廣泛應用的微課，是變革中的有力武器，成為中學英語課堂的常客。

關鍵詞：英語課堂 環節 有效活動 生動形象 強化 輔助

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

英語課堂是否能激起學生學習的興趣，給學生創造有利的學習平臺，顯得尤其重要。為了達到這一目標，許多老師的課題利用了微課，并收到了很好的效果。微課在中學英語課堂的各教學環節中起到了非常好的輔助作用。

一、微課預習，任務明了，目標精準

為了學習的延續性，教師一般會在課堂結束前給出下一節課的預習任務，目的是培養學生學習的主動性，養成自主探究，獲取新知識的好習慣。但預習任務的布置必須有效，讓學生課后能有的放矢。以前的口頭布置學生容易遺忘，預習的任務和目標在下課幾個小學后就已很模糊了。微課預習布置能讓學生很快領到任務，精準開展自主學習。如外研版八（上）第八和第九模塊，都是學習賓語從句。在上完第八模塊后，教師用微課的方式布置任務，非常直觀。微課如下：“經過第八模塊的學習，我們知道了什么叫賓語從句，本模塊的賓語從句部分都是陳述句（同時視頻播放例句），that是引導詞，可以省略。如果賓語從句部分是一般疑問句或特殊疑問句，又該怎么辦呢？（視頻播放句子）如：我能問一下你是否跟他提過這個嗎？括號中的句子怎樣放到句子里呢？又如：你知道他為什么這樣對待你嗎？括號中的句子又怎樣放到橫線中充當賓語從句呢？賓語從句中的引導詞是什么？可以省略嗎？賓語從句的語序如何呢？是否需要改變詞的順序？主句和從句的時態又有什么關系呢？請大家預習第九模塊的第一單元，在那里會找到這些問題的答案。加油！期待你們的知識分享哦！” 看了這個微課，好奇心十足的學生會認真預習新課，帶著問題去學習并獲取有關賓語從句的知識。最關鍵的是，這個微課教師會放置在學生的QQ群之類的指定地點，學生課后隨時能觀看，就不會遺忘預習任務了。

二、微課導入，操作簡單，直觀形象

傳統的英語課堂，導入新課或新知識，是英語教師們感覺最困難的一個環節。借助微課，很多內容的課堂導入都直觀形象，簡單有效，符合語言學習的特點。如在學習Shopping話題時，教師可播放制作過的市場購物視頻，學生通過微課的學習，可直觀地接觸并領會語言的要求，理解對話內容。即便是在教師沒對學習內容做任何解釋的情況下，學生也有了想進行英語對話的沖動。有了微課的輔助，新知識的導入和學習，不再是生硬唐突的被動。使用動畫或以學生真實素材制作的微課，更能吸引學生，使學生每天都期待英語課的到來。

三、微課操練，語境真實，量大變多

英語課堂上，當教師已成功導入并學習新的內容后，學生有了躍躍欲試的需求，此時教學的要求是操練并鞏固所學的知識，這是英語課堂上最重要的一個環節。學生需要將剛剛接觸到的新知識實踐內化成自己的東西。傳統的英語課中，最讓老師為難的是創造不出真實的語境。虛擬的語言環境，導致學生沒有英語對話的激情。所以很多教師會將這一環節的內容設為枯燥機械的讀課文，這樣顯然違背了語言學習的規律。微課的使用能很好的彌補這一空缺，給學生相對真實的語言環境。如操練購物的對話時，教師可制作真實的購物情景微課，把買方或賣方其中一人或兩人的聲音去掉，讓學生配音完成對話。還可節選電視或電影片段，讓學生根據情景配音。在學習問路和指路的話題時，教師可制作能移動的動畫人物，學生邊對話邊操作人物，直觀的展示路線，對話的學生和其他同學都形象地學到了知識。微課的應用，在英語的課堂上有效地創造了真實的語言環境，符合語言學習的特點。學生在進行語言操練時，不再需要憑空想象環境。同時微課還能給學生創造更多的不同種類的實訓機會，使學生說英語的涉及面及關注面更廣。這樣，學生在導入及新課學習環節中學到東西就能批量輸出，很好地實現教學目標。

四、微課學習語法，系統詳盡，清晰易學

針對語言學習的特點，在課堂上，當學生有了語言的積累后，還要知其所以然。傳統課堂中，教師用粉筆在黑板上，逐個板書講解知識，速度慢，且需要寫許多的東西，學生聽得累，忙著做筆記，有時跟不上老師的講解。且教師講解時因時間或版面有限，相應的例子不能呈現，學生只得到了理論的東西，很難理解和消化，課堂效果不好。而同樣的內容用上微課，就會圖文并茂，各種理論知識，加上有聲講解，將語法書和教師的講解融為一體，學生的知識框架更加系統詳細，十分清晰。學生能在一個版面內將知識一目了然地掌握。理解不透的部分可點擊進行更深的延續學習。這樣能把復雜的零碎的東西，整合并簡單化。更有意義的是：這些微課都可放在師生約定好的網絡空間。學生能反復觀看，重新學習，課堂效果得到很好鞏固。

五、微課講解練習，量身定做，授人以漁

課堂上為了檢測學生的學習效果，往往會安排一個檢測的活動。練習是教師精心準備符合學生認知水平的檢測內容，就有如給學生量身定制的衣裳。同時，教師在制作答案講解的微課時，會根據學生的思維方式和認知特點，將解題過程呈現。并在練習講解的過程中著重給予學生解題的方法和技巧，而不是單純答案的呈現。這樣的課堂鞏固活動，將書本和考試很好地聯系起來。學生在有限的課堂學習時間里強化了應試的能力，達到了授人以漁的目標。

六、微課布置作業，省時方便，及時反饋

課后的作業是課堂學習的延伸。微課作業能省去學生抄寫題目的時間，用較短的時間來完成作業。在微課中，教師可將更多的信息融進去使學生獲取更多的課外知識。微課形式的作業可在網絡環境下操作，教師批改起來更方便簡捷。如在教育部主推的“云教育項目”中，學生作業的情況得到快速的分析反饋，教師可短時間內了解學生知識掌握程度，做好下一步的授課計劃。

微課的使用，無疑使英語課堂錦上添花。教師的教學目標容易得到實現，學生的學習興趣及學習效果都會明顯提升。有了微課的幫助，學生學習的知識得到大容量的強化訓練，學習成績不斷進步。熟練并恰當使用微課的英語教師會使自己的課堂越來越受到學生的喜歡！