淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用

劉洪秋

摘 要：對于現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)模式來說，已經(jīng)廣泛應(yīng)用了一些信息技術(shù)，這些技術(shù)不僅對課程內(nèi)，容和教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著一定的影響。對于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用這種技術(shù)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且還能將一些技術(shù)與課程內(nèi)容進行融合，通過這種有技術(shù)性的講解，使學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文就淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用進行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用 分析研究

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

對于現(xiàn)代的小學(xué)課程教學(xué)來說，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在一些教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進行了相應(yīng)的改革，而且因為技術(shù)帶給人們更加高效便捷的應(yīng)用，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也進行了相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，從而使教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)進行了更好的融合，不僅能夠使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還能提高其綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，并且在實踐的過程中，使教學(xué)效果得到有效的提高[1]。

一、信息技術(shù)教學(xué)概述

信息技術(shù)是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，以及一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，而形成的一種新型的技術(shù)形式。將這種技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，是指應(yīng)用一些相關(guān)的媒介，來進行更好的教學(xué)，通過應(yīng)用一些先進的設(shè)備，來將一些抽象的理論知識，更加生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生通過這些具體的理論知識演示，進行更好的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用這種技術(shù)的過程中，可以突破教學(xué)的界限，使學(xué)生能夠從感官上，來進行理論知識的感知，通過形成一些不同的教學(xué)情境，來創(chuàng)新教學(xué)模式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來引導(dǎo)學(xué)生進行自覺的學(xué)習(xí)。應(yīng)用這項技術(shù)，進行相關(guān)的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好的理解一些，理論知識的重點和難點，而且還可以對這些知識進行相關(guān)的突破，從而使學(xué)生更好的掌握這些相關(guān)的知識，也可以使教師的教學(xué)效果得到有效的提升，在一定程度上，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一種新型的教學(xué)模式[2]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行技術(shù)的應(yīng)用

在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行具體的應(yīng)用，因為對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，課程內(nèi)容中的知識點比較多，可以結(jié)合這些具體的知識內(nèi)容，來進行技術(shù)的應(yīng)用。教師在這個過程中，不能因為追求技術(shù)手段的應(yīng)用，而盲目的改變知識點的學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合具體的理論知識內(nèi)容，和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來進行技術(shù)的應(yīng)用，通過尋找一個最佳的融合點，來將技術(shù)和理論知識進行相關(guān)的融合。在這個過程中，教師可以對相關(guān)的知識內(nèi)容，進行重點總結(jié)和歸納，通過一些先進的設(shè)備和媒介，來對整個教學(xué)過程進行改變，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好的在這種情況下進行學(xué)習(xí)[3]。

例如在進行長方形的教學(xué)過程中，教師可以利用相關(guān)的設(shè)備，展示一些平面圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，來進行這個教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師需要通過引導(dǎo)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生進行互動的過程中，教師還可以通過提問的方式，來使學(xué)生更好的了解這個知識內(nèi)容，最后，教師應(yīng)該對課程重點進行相關(guān)的總結(jié)，使學(xué)生能夠正確的認識到這個知識點[4]。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)用這項技術(shù)，需要營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，來使學(xué)生更好的進行知識的學(xué)習(xí)，可以將這些理論知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且通過激勵教育，來創(chuàng)造一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容能夠和課程標準標準達到一致，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提高，也使教師的教學(xué)質(zhì)量能夠在一定程度上得到提高[5]。

例如在進行三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先展示生活中的一些三角形的結(jié)構(gòu)，通過一些生活知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解到這個圖形結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造，并且將其中的一些知識重點，更好的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠通過這種理解思維，來進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且提出一些問題，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)這些知識，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過觀察生活中的一些現(xiàn)象來進行學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺

在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該突破空間與時間的限制，來構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，并且將理論知識與實踐活動進行相關(guān)的結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐的過程中，更好的理解一些數(shù)學(xué)理論知識，在這個過程中，還應(yīng)該應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的體驗和感悟，從而更好的學(xué)習(xí)一些理論知識。

例如在進行圖形變換，這一理論知識的教學(xué)過程中，教師可以利用相關(guān)的設(shè)備，來對一些理論知識內(nèi)容提出問題，并且通過具體的演示，讓學(xué)生認識到這個理論知識的重點內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)散思維，從而更好的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且通過讓學(xué)生在實踐過程中，來對相關(guān)的理論知識進行融會貫通，通過親自實驗，來更好的理解這些理論知識，從而使教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升，發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師應(yīng)該正確的認識，這種技術(shù)的優(yōu)勢和作用，通過對相關(guān)的優(yōu)勢進行有效的應(yīng)用，從而對教學(xué)模式進行改革，并且將其真正的落實到實踐的過程中。在這個過程中，教師應(yīng)該從多個角度來應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，從而改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的進行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]顧賢祖，徐紅玉.淺議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（5）：168.

[2]劉曉紅，王生軍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（5）：166-167.

[3]李雪.新時期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].信息記錄材料，2019，20（2）：226-227.

[4]林桂洪.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：136.

[5]程選子.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（1）：136.