開放教育理念下成人教育模式改革初探

王艷萍

摘 要：隨著開放教育理念在教育業(yè)界逐漸興起且形成主流思潮，在其引領(lǐng)之下，成人教育模式也應(yīng)作出針對(duì)性的改革，體現(xiàn)出教學(xué)資源開放、教學(xué)模式多元等特征。尤其是在當(dāng)前我國(guó)成人教育弊端眾多的大環(huán)境下，更應(yīng)當(dāng)以開放教育理念作為導(dǎo)向去積極探索成人教育模式的改革新思路，以期促進(jìn)我國(guó)成人教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教育理念 成人教育 模式 改革

中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

在如今開放教育理念盛行的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)成人教育的封閉式、單一式的人才培養(yǎng)模式早已與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，唯有對(duì)教育目標(biāo)重新定位以及推進(jìn)教育模式的深化改革，才能夠在滿足學(xué)生差異化需求的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化教育職能，提升服務(wù)社會(huì)的水平。基于此，文章將以開放教育理念為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)成人教育模式改革展開探討。

一、開放式教育簡(jiǎn)述

所謂開放式教育，指的是以生為本，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更加開放的學(xué)習(xí)空間與資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生群體發(fā)展需求所展開的針對(duì)性教育教學(xué)活動(dòng)，這一教育活動(dòng)的主要特征在于開放性、共享性與多元性【1】。而反過(guò)來(lái)我們對(duì)成人教育進(jìn)行審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生之間表現(xiàn)出顯著的個(gè)體差異性，并且都有著不同的發(fā)展需求，所以以開放式教育為基本理念作為導(dǎo)向，無(wú)疑是成人教育模式改革的明智之選。

此外，結(jié)合開放式教育的發(fā)展來(lái)看，其主要具備開放性、社會(huì)服務(wù)性以及動(dòng)態(tài)性特征，不僅在教學(xué)對(duì)象、空間、觀念、資源方面強(qiáng)調(diào)開放，更注重教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠根絕學(xué)習(xí)者的自身需求進(jìn)行不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)，與成人教育模式極為契合，所以現(xiàn)階段我國(guó)成人教育模式的改革可以開放教育理念作為指導(dǎo)進(jìn)行全面優(yōu)化。

二、開放教育理念下成人教育模式的改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)非學(xué)歷教育

基于開放教育理念對(duì)成人教育事業(yè)進(jìn)行審視，為提高成人教育實(shí)效則必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)非學(xué)歷教育。縱觀當(dāng)前我國(guó)成人教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看，大部分學(xué)校依舊停留在學(xué)歷教育層面，造成學(xué)生“混文憑”的情況比比皆是，最終畢業(yè)后投身工作崗位卻發(fā)現(xiàn)技能不過(guò)關(guān)，與崗位人才需求不相符。所以，在未來(lái)的成人教育中，學(xué)校一定要擺正成人教育的定位，強(qiáng)調(diào)非學(xué)歷教育，在完善教育硬件的同時(shí)，施行以理論教育為根基、實(shí)踐技能教育為關(guān)鍵的教育模式。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合不同崗位需求以及學(xué)生自我發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)操作能力的培養(yǎng)。正因?yàn)檫^(guò)去的成人教育中以理論知識(shí)的講授居多，所以許多學(xué)生在就職上崗后會(huì)覺(jué)得無(wú)用處，因此我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)合理分配理論知識(shí)與技能培訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)安排。

此外，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)材料都應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是教材，不僅要良好反映出社會(huì)科技、文化的發(fā)展動(dòng)向，更要凸顯出實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，確保繼續(xù)教育的實(shí)用性。同時(shí)，成人教育教學(xué)模式要保持動(dòng)態(tài)性，在確保學(xué)歷教育的前提下，適度增設(shè)更多非學(xué)歷教育課時(shí)，這與當(dāng)前人們參與繼續(xù)教育更為了提升自身素養(yǎng)與品位的需求相符，這種不以文憑為最終目的的學(xué)習(xí)需求也倒逼成人教育模式進(jìn)行調(diào)整，保證滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)去強(qiáng)調(diào)更多非學(xué)歷教育【2】。當(dāng)然，非學(xué)歷教育更注重提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，所以學(xué)校更應(yīng)在師資與科研等方面進(jìn)行完善，旨在培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，這與開放教育理念極為契合。

2.完善教學(xué)體系，凸顯成人教育特色

開放教育理念更強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多元化，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求去不斷完善教學(xué)體系，凸顯成人教育特色。具體來(lái)講，應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)著手：

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式。過(guò)去的成人教育往往更注重理論講授，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才存在實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面的不足，這與當(dāng)前日漸發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)不相符。所以，成人教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，通過(guò)加強(qiáng)校企合作去提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生能力的提升提供更多平臺(tái)。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容。成人教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊隨學(xué)科與科學(xué)的發(fā)展，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。所以，成人教育學(xué)校需要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)去科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，編寫校本特色教材，將落后、過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)剔除且更新、補(bǔ)充新知識(shí)點(diǎn)。

2.3豐富教學(xué)方法。開放教育理念更追求多元的教學(xué)方法，所以傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的課堂講授模式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，因此教師可嘗試采取案例、模擬、討論等形式的教學(xué)手段去助力學(xué)生思維的發(fā)散，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，成人教育還應(yīng)重視遠(yuǎn)程教學(xué)手段的應(yīng)用，尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代中，遠(yuǎn)程教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享化，讓更多成人學(xué)生自由安排分配學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，結(jié)合自身需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)【3】。如此看來(lái)，這一教學(xué)模式更適用于成人教育學(xué)校，也與開放式教育要求高度吻合。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，服務(wù)社會(huì)建設(shè)

成人教育中的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要分為專業(yè)、層次及課程三個(gè)方面，作為學(xué)校而言一定要對(duì)自身發(fā)展實(shí)情有清晰認(rèn)知，并且要根據(jù)目前社會(huì)對(duì)技能型、創(chuàng)新型人才的極度渴求現(xiàn)狀，去通過(guò)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保培養(yǎng)方向的正確性，進(jìn)而更好地為社會(huì)建設(shè)提供服務(wù)。

3.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將重點(diǎn)聚焦與非學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)方面，重視教育的試實(shí)用性與目的性，在不斷完善成人學(xué)員知識(shí)體系的同時(shí)，向社會(huì)輸送更多專業(yè)且高素質(zhì)人才。此外，對(duì)于下崗、轉(zhuǎn)崗等成人的繼續(xù)教育工作，應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，確保其能夠通過(guò)繼續(xù)教育為達(dá)到再就業(yè)要求。

3.2優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)。基于市場(chǎng)需求角度去定義成人教育，聚焦于本科教育與專升本教育，確保成人教育能夠凸顯自身優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)不可復(fù)制。

3.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效整合以及對(duì)課程的合理設(shè)置與分配，既要體現(xiàn)成人教育特色，也要適度增加技能培訓(xùn)，還要結(jié)合現(xiàn)階段科研最新成果去更新課程內(nèi)容，保證知識(shí)與技能的先進(jìn)性。

綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更傾向于發(fā)展自身個(gè)性與提升個(gè)人品味，所以教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)向開放的方向邁進(jìn)，其中終身教育便是這一教育理念的最佳體現(xiàn)。成人教育作為終身教育的重要形式，則應(yīng)當(dāng)以開放教育理念作為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)階段教育模式中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化改革，通過(guò)合理改進(jìn)策略去強(qiáng)化非學(xué)歷教育、創(chuàng)新教育體系與拓寬教學(xué)服務(wù)功能等，從而助推我國(guó)成人教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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