藝術類高職院校“五位一體”的協同育人模式研究

陳燕妮

摘 要：積極心理學研究人類的積極力量與美德，關注人類的健康幸福與和諧發展。積極心理學研究內容與高校美育、心育的教育目標、教育內容、教育原則有相似之處。藝術類高職院校以積極心理學理論為指導，從美育理念、美育課程建設、美育實踐平臺、美育環境、美育師資團隊五個方面，探索“五位一體”的美育與心育協同育人模式，能夠增強學生的審美意識，陶冶藝術情操，美化心靈，健全人格，促進學生德智體美勞全面發展，為祖國培養社會所需要的高素質藝術型人才。

關鍵詞：高職院校;美育;心育;協同育人

基金項目：本文系湖南省大學生思想道德素質提升工程資助項目，2018年度湖南省高校思想政治工作研究課題“高職院校‘工匠精神培育融入校園文化建設的路徑研究”（項目編號：18B38）。

美育是指通過各種美的事物培養學生的審美欣賞、審美表現、審美創造能力，同時促進他們德、智、體、美、勞等素質全面發展的教育。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。心育是指根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。美育與心育相輔相成、相互促進。積極心理學作為重要的心理學理論思潮之一，主要研究人類的積極力量與美德，關注人類的健康幸福與和諧發展。其與高校美育的教育目標、教育內容、教育原則有相似之處。因此，藝術類高職院校可以以積極心理學理論為指導，探索美育與心育協同育人模式，促進學生全面發展。

一、藝術類高職院校構建“五位一體”協同育人模式的研究基礎

積極心理學最早由美國心理學家馬丁·塞利格曼提出，以優勢、美德和積極情緒為重要研究內容。德國哲學家、美學家席勒在《美育書簡》里首次提出“美育”概念，認為美育能培養人們健全的人格和美好的心靈。教育家蘇霍姆林斯基特別重視教學美，認為美是一種敏感的良知的教育手段。英國心理學家斯賓塞曾說：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”美育與心育有著非常密切的關系。目前，國內對美育與心育的研究，主要集中在以下三方面：一是美育對心育的功能。陳池瑜在《中國現代美育與藝術教育理論》中認為，“社會和人要全面發展不能缺少美育”。顧頡在《論美育的心育功能》中指出，“審美活動有助于培養學生良好的心理品質”。趙伶俐在《美育：使人格完美和諧的教育》中認為，“美育教學不僅有助于提高學生的審美和人文素養，更對學生形成健全人格起到關鍵作用”。二是心育融于美育的研究。耿亞迪在《心育融于美術教學的探析》中提出，“從教師自身素養和在美術課堂教學中融入心育兩個方面來探索美術鑒賞課程融入心育的途徑”。杜學敏等在《從積極心理學的角度談大學生德育新途徑》中指出，“用積極情緒塑造美德，用感恩之心強化美德”。三是美育與心育的結合研究。張敏生在《論德育、心育、美育的有機結合》中提出“以美塑心、以心求美”的觀點。安娜在《實施高教美育理念 塑造完整健康心靈》中認為，加強高校美育對大學生樹立正確的審美觀點和提高審美修養、培養鑒賞能力、陶冶情操、美化人格等綜合素質的全面提高具有重要的現實意義。卜麗華在《論普通高中美育與心育的有機整合》中認為，美術欣賞和體悟作品的美能夠浸潤心靈的美，并提出繪畫表達的是藝術心理治療中一個非常重要的手段。綜上所述，美育與心育協同育人，能夠充分發揮二者在大學生思想政治教育中的育人功能，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈，健全大學生的人格，促進大學生全面發展。

二、藝術類高職院校構建“五位一體”協同育人模式的重要意義

藝術類高職院校構建“五位一體”的美育與心育協同育人模式具有十分重要的意義。理論意義方面，能夠豐富積極心理學理論的內涵，能夠拓展高等學校美育與心育協同育人的理論范疇，也能夠進一步豐富新時代大學生思想政治教育的理論知識。現實意義方面，有利于引導藝術類高職學生樹立正確的審美觀，培育陽光心態，促進學生心理素質與思想道德素質、科學文化素質的協調發展，保障學生健康成長成才;有利于優化學校人才培養模式，提高學校人才培養質量，促進學校內涵式發展;有利于推動高職院校大學生思想政治教育工作的改革創新，實現全員、全方位、全過程育人，切實提高大學生思想政治教育工作的實效;能夠培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，為新時代社會經濟發展輸送高素質技能人才。

三、藝術類高職院校構建“五位一體”協同育人模式的主要架構

以積極心理學理論為指導，根據藝術類高職院校的辦學特色和學生特點，從“樹立積極美育理念、加強美育課程建設、拓展美育實踐平臺、營造美育組織環境、打造美育師資團隊”五個方面構建“五位一體”的美育與心育協同育人模式。

（一）樹立積極美育理念

藝術類高職院校充分發揮學校辦學特色的優勢，從積極心理學的角度樹立積極的美育理念，將校訓、學校精神等融入美育理念宣傳，從思想意識上引導全體師生意識到美育的重要性，強化師生對美育的認同，增強廣大師生的美育觀，引導師生從心理上感受美育藝術教育到美育素質教育，升華到審美情感教育。

（二）加強美育課程建設

充分發揮課程主渠道的功能，將專業教學與公共課教學、選修課與必修課、專業學習與興趣愛好相結合，改革藝術類高職院校的課程教學體系，創新教育教學的方式方法，將美育與心育貫穿于所有課程教學中，實現各院系專業課教學與學生特色成長輔導室的成長輔導相互融通、心理健康教育與審美教育的相互貫通，創新開展各院系學生特色成長輔導活動、開設美育相關的選修課程、開展湖湘優秀傳統文化進課堂等活動，從而實現學生良好心理品質與審美創作的有機融合，達到“三全”育人的辦學目標。

（三）拓展美育實踐平臺

通過搭建美育實踐平臺，組織特色校園文化藝術節、社團文化藝術節和志愿者服務、社會實踐等活動，引導學生積極參與校內外社會實踐，強化學生的素質拓展訓練，全面提升學生的綜合素質，從而為藝術類高職大學生美育教育提供強有力的實踐平臺。如湖南工藝美術職業學院充分發揮學校辦學特色與專業優勢，開展非遺文化進校園、暑期三下鄉社會實踐、大學生創新創業、大學生德育實踐、頂崗實習、“愛心三點半”志愿服務、學雷鋒等活動，學生自主報名參加，學生在參與各類實踐活動的過程中得到領悟，收獲成長。

（四）營造美育組織環境

通過營造良好的美育環境，為美育與心育協同育人提供條件保障。一是美化學校環境布置。湖南工藝美術職業學院作為一所完全藝術類高職院校，充分激勵廣大師生參與學校美育氛圍的營造，將師生的優秀繪畫作品用來裝飾學校運動場、教室、工作室、宿舍走廊、藝術工廠等，通過圖文并茂的形式向廣大師生宣傳美育文化，使學校建筑物處處彰顯美育文化，強化師生的視覺認知。二是建立陽光心靈美育文化長廊。結合“致用致美”的校訓，依托學校宣傳欄、展播廳、美術展、5·23開放周等，弘揚積極陽光的心理理念，展示美育優秀事件和典型案例，打造學校美育模范，打造美麗校園、精致校園、人文校園。三是打造具有美育特色的校園文化活動。依托校園文化藝術節和社團文化藝術節，開展“百米畫卷”“剪紙”“創意手繪”等品牌校園文化活動，充分發揮校園文化活動以美育人、以美化人的功能。四是創建網絡美育環境。通過學校官微、網絡思政教育平臺（空間勵志園、空間怡心園、一米陽光心靈花園微信公眾平臺等）、QQ群、微博、貼吧等現代信息媒介，大力宣傳美育精神和心理健康知識，展播學校的美育事件，積極營造良好的美育網絡環境。

（五）打造美育師資團隊

習近平總書記在全國教育大會指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。作為藝術類高職院校，應有效整合專業教師、思政課教師等師資力量，打造一支綜合素養高的美育師資團隊，從而實現全員育人。教師良好的專業水平與業務能力、崇高的職業素養能夠潛移默化影響學生、熏陶學生，引導學生培養良好的品德。一方面，高職院校要努力為學校教師提供良好的條件，支持和鼓勵教師外出培訓學習，學習專業文化知識，提升美育教師的綜合素養。另一方面，教師自身要加強自主學習，增強自我意識，以身示范，做學生的榜樣，耳濡目染影響學生。

四、結語

良好的綜合素質是大學生健康成長成才和順利就業創業的關鍵基礎。基于積極心理學的高職院校“五位一體”的美育與心育協同育人模式，能夠營造積極向上的美育環境，引導學生樹立正確的審美觀念，培育學生健康的心態，培養學生的審美鑒賞能力，陶冶學生的審美情操，提升學生的審美修養，提高學生的審美創作，促進學生德智體美勞全面發展;能夠完善學校人才培養方案，提高學校人才培養質量，促進學校內涵建設;提高高職院校大學生思想政治教育工作的實效，助推學生健康成長成才、學校的改革創新和新時代教育現代化、教育強國的建設。

參考文獻：

[1]卜麗華.論普通高中美育與心育的有機整合[J].美與時代（中），2015（8）：100-102.

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[5]顧頡.論美育的心育功能[J].中國德育，2009（6）：31-33.

作者單位：

湖南工藝美術職業學院